苏教版一年级识字表_苏教版一上《识字3》教学设计

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教学目的：
   1.继续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。
   2.认识一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。
   一、猜谜导入
   1．猜谜:有个地方真美丽,绿草红花遍地是.
        还有木马和滑梯,小朋友们最爱它.(公园)
   2．去过公园的小朋友举手,能告诉老师你在公园里最喜欢玩什么吗?
   二、学习词串
   (一)三、四两行
   1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?
(出示三四两行词串,不加拼音)
   2．谁来把你认识的字读给大家听一听?你是怎么认识这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)
   3．现在我们在课堂上,如果有不认识的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)
   4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来帮助你们认识它们,好吗?
   5．指名读,正音。(提醒:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)
   6．开火车读六个词语.
   7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)
   8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具( 生:真多!)
   9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)
师:转、转,转什么?生:转转转转椅.
   师:开、开，开什么? 生:开、开，开火车 。
   师:钻、钻，钻什么? 生:钻、钻，钻山洞。
   师:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
   师:荡、荡，荡什么? 生:荡、荡，荡荡船。
   师:骑、骑，骑什么? 生:骑、骑，骑木马。
   10．你们玩得开心吗?(开心)那就让我们开心地读一读这六个词。
   过渡: 小丁丁也很玩得开心,可是更让他感到高兴的是,他一边玩,还能一边欣赏公园的美景呢!
   (二)一、二两行
   1．小丁丁在公园里看到了哪些漂亮的景物呢?老师就发现了一处:公园里的有碧绿的树木,真漂亮!你们也能学着老师说说其他漂亮的景物吗?
   2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!
   3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)
   4．男女生分读一二两行词串。
   5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
   6．让我们美美地读一读这六个词吧!
   7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。
   8．学生读。
   三、巩固识字
   1．这一课12个词语中有12个生字要求小朋友们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小朋友已经真的会读这一课的生字了。
（出示12个生字，不注音）123
   2．在六人小组内轮流读，读不出的其他小朋友可以帮助他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）
   3．师：刚才哪些小朋友自己读对了？（真棒！）哪些小朋友在同学的帮助下读对了？（也很棒！）同学之间就应该互相帮助。
   4．刚才哪些小朋友是你们的识字大王呢？老师想请两位识字大王来较量较量，看看谁更厉害？
   5．由刚才的优胜者带领小朋友们读12个生字。
   6．这12个生字可调皮了，他们跟着词语宝宝躲进了一个蘑菇迷宫，你们能把它们找出来读一读，并把它们送回家吗？
   7．学生摘卡片，读词语，送词语“回家”。
   8．学生一起和这12个词语打招呼，齐读它们。
   四、指导写字
   1．这节课我们认识了很多字，还要来学写一个字，它是谁呢？
   2．介绍水的演变过程，学生猜出是“水”。
   3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。
   4．学习新笔画横撇，拼音标出。
   5．师范写，生书空，练写。
   6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）
   7．生描红、练写，师巡视指导。
   8．评议学生作业。
   五、课堂总结
   今天，我们不仅游玩了公园，学了词语，还认识了生字，我们小朋友的收获真不少，回去后，用自己最喜欢的颜色把这美丽、好玩的公园画下来，好吗？

    教学反思：
《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的第三篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
   1.创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
   2.在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。既发展了语言又认识了生字。123
   3.活动中学习巩固识字。
   低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
存在的不足之处：
    我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，学生识字消化过程短，收效不大。

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