34岁属什么生肖_34 小蝌蚪找妈妈

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34 小蝌蚪找妈妈（a、b案）

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

（学生猜谜，开展讨论）

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）

2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

4．巩固识字，找朋友。

阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可页

四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。

2．组织学生交流笔顺。

3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4．学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1．细读第一自然段。

a．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

b．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3．指导朗读第四、五段。

a．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?

b．青蛙**的话应该怎么读?（亲切、慈爱）

4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?12345

《小蝌蚪找妈妈》教学设计蒋建英　李建琼
学习目标1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。课前准备1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。谈话激趣引入我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）生齐读课题。整体感知课文播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。学生自读课文1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。检查学习生字的情况1.课件展示生字。指名读，正音。2.小老师教读，齐读，开火车读生字。3.指名介绍记字的方法。4.组词练习。检查学生初读课文的情况分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。结合图学习1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）用手势帮助理解“甩着”。口头填空：小蝌蚪，大（　　），（　　）的身子，（　　）的尾巴，（　　）地游来游去。学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）2.读第2自然段，看图比较。思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）板书：四条腿宽嘴巴。3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？c.分角色读。第　二　课　时自读课文图文结合，理解内容1.自读第4、5自然段。讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？2.小蝌蚪又有什么变化？3.课件出示青蛙**的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。4.齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。5.教师归纳：小蝌蚪找**的过程也是青蛙生长变化的过程。分角色朗读全文复习生字出示字卡，检查识字情况。指导书写1.出示“我会写”的字，学生读一读。2.观察田字格里的字，想想该怎么写。3.学生描红，临写，师巡视辅导。4.展示学生的书写，评议书写情况。演一演1.学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。2.评出表演得好的小组予以奖励。拓展学习1.课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。2.通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计（一）猜谜语，激趣导入大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。（二）学习生字词1．借助图画读课文，自学不认识的字。2．学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。3．小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。4．指导初读课文，检查生字学习情况。5．指导写字。（三）朗读感悟1．练习正确流利地朗读。2．有感情地朗读课文。（1）看图观察，说出蝌蚪的变化。（2）从课文中找到有关的段落，认真朗读。（3）重点指导蝌蚪与鲤鱼妈妈、与乌龟的对话。小蝌蚪：第一次很有礼貌；第二次很热情，但有点着急。鲤鱼：亲切。乌龟：和蔼。3．指导朗读第四、五段。（1）蝌蚪的尾巴发生了什么变化？（2）青蛙**的话应该怎么读？（亲切、慈爱）4．分角色朗读。 12345

我们要向小蝌蚪学习什么？ ──《小蝌蚪找妈妈》的备课札记贵州省遵义市忠庄中心小学 汪宜江 周光吉
在教学《小蝌蚪找妈妈》（人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级《语文》下册第34课）一课时，我们在引导学生了解青蛙生长的自然科学知识后，还要引导学生进一步的学习掌握小蝌蚪身上所表现出来人文知识。一、学习小蝌蚪正确地对待困难和失败1．在遇到自己无法解决的困难时，就主动的而且很有礼貌的去寻求别人的帮助。小蝌蚪们不知道妈妈在哪里，它们想找到妈妈，它们就主动而且很有礼貌地去问鲤鱼阿姨，希望得到鲤鱼阿姨的帮助。2．在失败面前不气馁。为了寻找到妈妈，小蝌蚪经历了失败，但它们没有因为失败而放弃自己寻找**的信念，继续为寻找妈妈想方设法，最后终于战胜了困难和失败，找到了自己的妈妈。二、学习小蝌蚪团结协作的良好作风为了找到自己的妈妈，小蝌蚪们从开始到结尾都是团结在一起的（从插图中可以看出，五只小蝌蚪从蝌蚪长成青蛙始终都是在一块的）。在找**的过程中，即使在没找到妈妈时，也没有一个退却，它们一起生活一起想方设法寻找妈妈，直到找到了妈妈，它们都是高高兴兴的在一起。三、学习小蝌蚪勤于观察、思考、在实践中不断总结自己的经验教训小蝌蚪在找到妈妈失败后，不断调整自己的思维策略，把鲤鱼阿姨和乌龟说的**的特征进行了综合比较，再结合了自己现在的体态特征，终于找到了妈妈。第一次找妈妈：小蝌蚪逻辑思维发生错误，没能找着妈妈。鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”，因为：乌龟有四条腿，所以：乌龟就是我们的妈妈。结果：判断错误，乌龟不是我们的妈妈。原因：青蛙妈妈不光有四条腿、宽嘴巴，还有碧绿的衣裳、头顶上还有一对大眼睛、第二次找妈妈：小蝌蚪在找到妈妈失败后，不断调整自己的思维策略，把鲤鱼阿姨和乌龟说的**的特征进行了综合比较，再结合了自己现在的体态特征，终于找到了妈妈。“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”──鲤鱼阿姨说的，“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”──乌龟说的，荷叶上蹲着的那只大青蛙就和鲤鱼阿姨、乌龟说的差不多，只不过它还有雪白的肚皮呢──小蝌蚪观察到的。不过，我们现在也是四条腿、宽嘴巴、头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳，也有白白的肚皮，我们和荷叶上的那只青蛙简直就是一模一样──小蝌蚪们自己观察到的。荷叶上蹲着的那只大青蛙就是我们的妈妈！──小蝌蚪的判断。结果：判断正确──大青蛙就是我们的妈妈。四、学习小蝌蚪善于发现生活中存在的哲理：不光是爱妈妈才去找妈妈，更重要的是要向妈妈学会生活的本领你看：小鲤鱼有妈妈，真幸福！鲤鱼妈妈还在教小鲤鱼捕食，让小鲤鱼学会生活的本领呢！那我们的妈妈呢？我们不应该自个儿在这里游来游去，尽管我们十分自由和快活。我们也应该找妈妈去，让我们的妈妈也教我们捕食，我们也要学会生活的本领，否则，我们长大以后就无法生存。于是，小蝌蚪们费尽了千心万苦，终于找到了妈妈，并跟着妈妈开始了学习捕食（最后一幅插图上，三只小青蛙在看着妈妈捕食──在领会捕食要领；另外两只小青蛙，一只也学到了捕食本领──正捕到一只小昆虫，而另一只小青蛙则正准备试用自己学到的本领──试着捕捉一条飞着的小昆虫）。 12345

《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案 深圳市南山区育才一小  王倩【教学目标】   1.正确、流利、有感情地朗读课文。   2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特点及青蛙的成长过程。   3.通过小组合作学习活动培养学生的合作意识和主动探索精神。   【教学重点】   有感情地朗读课文   【教学过程】   一、学习汇报   1.我会认：认读上节课学习的生字。   （先在小组内汇报，然后指名汇报。）   2.我会读：正确地朗读课文。   二、朗读感悟   1.读课文，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。   小组学习活动：   （1）将描写青蛙和小蝌蚪外形特点的词句混在一起，请学生认读。   （2）观察并发现这些词句与什么有关，接着按照一定的顺序重新整理、排列这些句子。   （3）练习有感情地朗读描写小蝌蚪和青蛙外形特点的句子。   2.看动画，给动画配音，了解小蝌蚪怎样找妈妈。   3.练习有感情地朗读课文。   （1）学生自由练习有感情地朗读课文。   （2）朗读交流（先小组内交流，再指名交流。）   （3）汇报朗读情况，教师相机指导。   （4）小组合作：练习分角色朗读课文。   4.小组学习活动——我会摆。 让学生将3张小图按照青蛙的成长过程重新排列，然后说一说小蝌蚪是怎样长大的。   5.谈一谈：你喜欢小蝌蚪和它的妈妈吗？为什么？   6.朗读全文。   三、拓展   学生将课前搜集的有关青蛙的资料进行交流。   《小蝌蚪找妈妈》教学案例 执教：厦门市杏林区曾营小学 高玉梅【片段】生：老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙**的样子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。）生：鲤鱼阿姨说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……”结果小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈。生：乌龟阿姨只是说：“你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。” 还是没说完整。师：如果要把青蛙**的样子说清楚，你有什么好办法呢？生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。生：编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。生：把青蛙**的相片直接拿给小蝌蚪看！（学生们吃吃地笑了。）师：你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找**的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）说一说。（学生积极地讨论，交流。）生：告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。生：小蝌蚪，荷叶是你**的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。她是谁？你到荷花池边去找吧。（教室里一片掌声。）师：你真了不起，灵活运用学过的课文中的句子，说得多棒呀！小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。生：（一生举手）其实，不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。生：（举手又放下，有些犹豫）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说完整的。（师生均感诧异。）师：为什么？生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙**的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。师：是呀，小蝌蚪找妈妈确实遇到不少困难，但是在这过程中渐渐地长大了。让我们为小蝌蚪加油吧！（全班鼓掌，师生情绪激昂。）12345【点评】学生学习方式的转变，是课改过程中表现尤为突出的问题。本课例中，教师改变了以往的授课方式，及时把握住一学生突发的疑难：“鲤鱼阿姨和乌龟叔叔为什么不跟小蝌蚪说清楚青蛙**的长相”这一契机，引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题。在学习活动中，教师并不停留于学生阅读课文，寻找现成答案的层面上，而是通过“如果要把青蛙**的样子说清楚，你有什么好办法呢？” 的启发性语言，并运用角色换位的方法，进一步引导学生进行大胆想像，让学生也当一当乌龟、鲤鱼阿姨，试着向同桌介绍青蛙**的外貌特点，学生的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，学生的独立思考，大胆想像，敢于表达自己的主观感受的精神得到了全面的培养，同时学生的动口、动脑能力和发散思维也得到了不同程度的发展。（厦门市杏林区教研室 陈仲彪）

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