[《四个太阳》教学案例]《四个太阳》教学案例

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教材简析：《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。它是一篇富有儿童情趣的阅读课文，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。本课所需课时为2课时
设计理念爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
教学目标
　　1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等6个生字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，展示学生的收获和心愿。
学习者特征分析
　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
第一课时学习重点
　　1．认识“挂、街”等13个生字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
学习难点
　　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备 识字苹果树挂图   《种太阳》音乐   配乐
教学流程：　　　
一、儿歌激趣，导入新课
1、老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。播放歌曲《种太阳》
师：刚才这首歌唱得是什么呀？生答
2、今天我们就学习一篇和太阳有关的课文：出示词卡“太阳”，指导读准字音。
师：小朋友，你们对太阳了解多少呢？谁能把太阳画出来呢？我们今天的课文中讲得就是一个小朋友画太阳的故事，请小朋友一起来读课题：18、四个太阳（3板书；指名读，齐读）。
4．师引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？小作者画了四个什么样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们赶快来学习这课吧！打开语文书81页（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，通过动听的儿歌激发学生学习兴趣,增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。）
过渡：请小朋友认认真真听老师读课文，标出自然段。
二、 初读课文，排除生字。
1、 老师范读。
师：课文有几段？生答
过渡：师：刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们是不是也想试着读这篇课文呢？让我们说说读的时候，要注意什么吧？（生答：要读流利。要读得有感情。要把拼音读准、、、）尤其是不认识的字一定要把拼音读准，能做到吗？那就开始读吧！
2、 学生自由读课文。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，
出示：苹果树
师：你看到了什么呀！（苹果树  太阳   ）
  师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（反面：苹果上是一个个的生词宝宝）
  师：读读这些生词宝宝，你喜欢哪一个？（“我喜欢”）
  师：读得太好了，大家再看（去掉拼音）这样你还认识吗？（“我认识”）（个别全会的领读）123
师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏：摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）
师：大家读得太好了，看！咱们收获了这么多果子，你是用什么办法记住这些果子呢？谁来说一说，一人说一个你记住的字，说一说你是怎样记住的？说的好就把果子奖给谁。
、、、
师：，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，等课下说给你的同位听一听吧
过渡：那么，生字记住了，咱们把生字宝宝送回家，课文一定能读得很通顺，那我们就来读课文吧，请几个小朋友来接读课文呀？边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？。
(设计意图:利用色彩鲜艳的”苹果树”识字,引发学生学习\识记生字的兴趣,通过各种形式反复读生字,在愉快的读字过程中学生不仅能够达到识记生字的目的,更能够享受成功的喜悦.)
三、 精读课文，体会情感。
师：小朋友画了四个什么样的太阳，用笔把它们划出来
生：（划出文中的四个太阳）
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
生答。   师（分别贴出四个太阳）
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：（轮读课文）
师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：（自由读文）
师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段 重点指导朗读）
a：学习绿绿的太阳一段：
　生：我喜欢绿绿的太阳。
　　师：你能读给大家听吗？
　　生：（读绿太阳一段）
　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
　　生1：因为我喜欢绿色
　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
　　……
　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）
　　生：（指名学生读）
　　师：这两句话有什么不同？
　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
　　生：（指名几个学生读）
　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
　　生：（齐读第一段）
b学习金黄的太阳一段
　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？
　　生：（想读的站起来读）
　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？
　　生：（指名学生读）
　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
　　生：（同桌互读）
　　师：秋姑娘给我们带来了香甜的果子，我们一起来感谢她！
　　生：（齐读第二段）
c、 学习红红的太阳一段：
　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生答：冷。、、、
师：是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）
、、、
师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！123
　　生：（齐读第三段）
d、学习 彩色的太阳一段：
　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
　生：（绝大多数学生站起来读）
　师：同学们现在是什么季节呀？
生：春天！
师：那么，在这样美丽的春天，你都看到什么了？
　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
　生2：我看见地上的小草发芽了。
　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
　　……
　师：春天真是个多彩的季节！我们一二三四组来举行一个朗读比赛吧！　
进行朗读比赛。
　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
　生：（齐读课文）
设计意图：此环节设计的目的在于通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容，理解课文情感,培养了语文的实践能力。
四、延伸教材，拓展思维
　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
　生：想！
　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）
　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
　　……
　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！
　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
（五）板书设计：四个太阳
夏天      绿绿的太阳      清凉
秋天      金黄的太阳      香甜
冬天      红红的太阳      温暖
春天      多彩的太阳      多彩123

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