小小竹排画中游在第几课|小小竹排画中游评课稿
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
《小小竹排画中游》是一年级上册的一篇课文,这是一首语言优美,节奏感强,适合儿童诵读的诗歌,讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽的风光,如同在画中游。全诗图文并茂,向读者展示了江南美丽、富饶的的风光。应老师带给我们的是一堂轻松、快乐、童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点:
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件,并且因为有兴趣,就会减轻疲劳感,提高学习积极性,才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?很大程度上要靠老师所创设的教学情境,采取各种措施进行引导,制造悬念和问题。
应老师在课堂上多次创设情境展开教学,学生仿佛身临其境,思维活跃,积极性高。如在第一个教学环节中,应老师引来了人见人爱的小燕子,亲切地说:“上节课,我们交了一位动物朋友,看,谁来了?(课件出示燕子)它要带我们去美丽的江南旅游。不过,我们得先过一个词语关。”通过词语闯关的游戏,激起学生学习的欲望。接着又从学生感兴趣的话题——“跟随小燕子欣赏江南美丽的风景”切入,抓住了学生的兴趣点。当读到“鸟儿唱,鱼儿游”时,又创设情境对话。
师:“鸟儿鸟儿,你为什么这么开心地唱起歌来啊?”
生:“因为春天到了。”
师:“你看到了什么?”
生:“我看到了绿绿的大树,青青的小草。”
师:“鱼儿鱼儿,你为什么这么开心呀?”
生:“这里的水很清。”
通过情境对话,让学生进行角色体验,自己就是生活在江南的小鸟,小鱼。与文本进行对话,拉近了学生与教师、文本之间的距离。学生在一个轻松、自然、有趣的情境中感受江南美景。
二、朗读指导,富有层次
小学低年级的阅读教学以读为主。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。
本堂课,应老师重视语言文字的训练,在朗读指导中引导学生入情、入境。在带领学生学习“小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。”时,渗透了“看图——想象——美读”的学习方法。先让学生自由读两遍,想象你仿佛听到、看到了什么?再让学生听鸟声,看图画,让学生扮演小鸟,小鱼,说说为什么这么开心?这其实已将学生带入课文情境中,当学生看到这么美的景色,心中自然会产生快感。师趁机引导,“生活在这么美的环境里,能不开心吗?让我们开开心心地读好这句话。”(指名读,范读,评价,模仿读,齐读,男女赛读)在这朗读过程中,应老师没有进行单调枯燥的技术性指导,而是根据学生的评价,感悟层层引导,培养学生学会倾听的习惯。如指名读后师问:“他把哪两个字读得响一点?”,师范读后问: “你感受到了什么?我的脸部表情是怎样的?”学生在回答问题的过程中,已经获得了朗读的指导,由停顿到重音再到表情,也学会了倾听。最后汇报朗读时,学生已做到声情并茂,不仅“唱、游”两个重音读得特别强调,而且学生的脸上也洋溢着笑容。12
这节课中应老师本着“以读为本,以境促读”的理念,紧扣文本,重视语言文字的训练,通过多媒体课件带领学生欣赏江南美景的同时,感悟语言,激发情感。
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