小小竹排画中游在第几课|小小竹排画中游评课稿
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
《小小竹排画中游》是一年级上册的一篇课文，这是一首语言优美，节奏感强，适合儿童诵读的诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。全诗图文并茂，向读者展示了江南美丽、富饶的的风光。应老师带给我们的是一堂轻松、快乐、童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，提高学习积极性，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
应老师在课堂上多次创设情境展开教学，学生仿佛身临其境，思维活跃，积极性高。如在第一个教学环节中，应老师引来了人见人爱的小燕子，亲切地说：“上节课，我们交了一位动物朋友，看，谁来了？（课件出示燕子）它要带我们去美丽的江南旅游。不过，我们得先过一个词语关。”通过词语闯关的游戏，激起学生学习的欲望。接着又从学生感兴趣的话题——“跟随小燕子欣赏江南美丽的风景”切入，抓住了学生的兴趣点。当读到“鸟儿唱，鱼儿游”时，又创设情境对话。
师：“鸟儿鸟儿，你为什么这么开心地唱起歌来啊？”
生：“因为春天到了。”
师：“你看到了什么？”
生：“我看到了绿绿的大树，青青的小草。”
师：“鱼儿鱼儿，你为什么这么开心呀？”
生：“这里的水很清。”
通过情境对话，让学生进行角色体验，自己就是生活在江南的小鸟，小鱼。与文本进行对话，拉近了学生与教师、文本之间的距离。学生在一个轻松、自然、有趣的情境中感受江南美景。
二、朗读指导，富有层次
小学低年级的阅读教学以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。
本堂课，应老师重视语言文字的训练，在朗读指导中引导学生入情、入境。在带领学生学习“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”时，渗透了“看图——想象——美读”的学习方法。先让学生自由读两遍，想象你仿佛听到、看到了什么？再让学生听鸟声，看图画，让学生扮演小鸟，小鱼，说说为什么这么开心？这其实已将学生带入课文情境中，当学生看到这么美的景色，心中自然会产生快感。师趁机引导，“生活在这么美的环境里，能不开心吗？让我们开开心心地读好这句话。”（指名读，范读，评价，模仿读，齐读，男女赛读）在这朗读过程中，应老师没有进行单调枯燥的技术性指导，而是根据学生的评价，感悟层层引导，培养学生学会倾听的习惯。如指名读后师问：“他把哪两个字读得响一点？”，师范读后问： “你感受到了什么？我的脸部表情是怎样的？”学生在回答问题的过程中，已经获得了朗读的指导，由停顿到重音再到表情，也学会了倾听。最后汇报朗读时，学生已做到声情并茂，不仅“唱、游”两个重音读得特别强调，而且学生的脸上也洋溢着笑容。12
这节课中应老师本着“以读为本，以境促读”的理念，紧扣文本，重视语言文字的训练，通过多媒体课件带领学生欣赏江南美景的同时，感悟语言，激发情感。
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