【《小小竹排画中游》课文】《小小竹排画中游》教学案例

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《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
　　在教学时，通过学生自主学习，能够做到把课文读准音，读熟练，并且认识课后的生字，然后通过互相质疑互相解疑，理解课文，感受江南的美丽风光。
【教学片段】
　　师：江南很美丽，竹排也很漂亮。有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗。（出示课题──小小竹排/画中游）谁来读一读？生读课题。
　　师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。
　　师：谁想来读给大家听一听？生大胆地朗读全文。
　　师：能帮他提些小意见吗？（随机正音）
　　生１：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油(yōu yōu)，竹排的“竹”应该是翘舌音，顺水流的“顺”他读成平舌音了。
　　生４：他读得太快了。
　　师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到
　　我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸／树木密，禾苗／绿油油。江南／鱼米乡，小小竹排／画中游。
　　师：你们能看清标点和记号读一读吗？生自由读。
　　师：请一位小朋友站起来读一读。
　　生：（根据逗号、句号和自然停顿的提示，孩子正确地朗读全诗。）
　　师：你会停顿了，读得也很正确。现在，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？
　　生：（一句两拍，读出了节奏）
　　师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？
　　生：（一字一拍地读）
　　师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。
　　师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍。）作为江南人，我们更应该读出快乐。
　　生：（自由读──同桌互读）
　　师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。
　　生：鸟儿唱，鱼儿游。
　　师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？
　　生：模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──
　　师：还有其他的鸟吗？
　　生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”
　　师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。
　　生：（模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）
　　师：我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很开心。不仅鸟儿开心鱼儿也很开心。（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？
　　生：鱼儿们在比赛跑步。鱼儿们要去给朋友们过生日。鱼儿们在抢东西吃。鱼儿们在跳舞。
　　师：谁再来读一读这句话？
　　生：鸟儿唱，鱼儿游。
　　师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐……
　　师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。
师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。

【教学评析】
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：   12
一、培养学生预习习惯，提高课堂效率本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后二类字加上拼音  （别小看这两个要求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都要逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。连续两次没完成的和家长取得联系，给家长讲清预习的重要性，以求取得家长的配合。到本课为止我留过了四次预习作业，情况越来越好，全班学生基本能按要求完成。什么是习惯?就是行为的一种累积，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。   
二、在教学中不断巩固语文的知识点语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《在家里》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。 
三、运用多种方法，带领学生走进文本语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了“密”、“绿”的具体含义。

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