二十以内的退位减法十几减八八等于几_二十以内的退位减法---十几减9

小学一年级数学教案 2022-10-21 网络整理 晴天

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素质教育目标
(一)知识教学点:使学生初步掌握十几减9 的计算方法
(二)能力训练点
1.能够正确地进行十几减9 的口算。
2.初步培养学生的抽象思维能力。
(三)德育渗透点:通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。
教学重点:
使学生掌握十几减9 的计算方法,能正确地进行十几减9 的计算。
教学难点:
理解用加法算减法的计算方法。
教具、学具准备:
口算卡片、教科书第1 页例1 的苹果图、投影片、学生每人准备12 朵小红花(学具卡片)、14 个圆形。
教学步骤
一、铺垫孕伏
看卡片口算: 9+2   9+5  9+3   9+4
9+9   9+8  9+6   9+7
2.看卡片说出( )里应填的数。
9+(  )=11  9+(  )=17
9+(  )=14  9+(  )=15
9+(  )=16  9+(  )=13
9+(  )=18  9+(  )=12
(通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备,而且在计算思路上
做好了铺垫。)
二、探究新知
1.教学例1
(1)出示例1 左图。
①指名说出图意。
②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11。
(2)出示例1 右图。(先出示11 个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)
①指名说出图意。
②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9。
(3)引导学生观察左右两幅图和算式。
提问:如果没有图,要算11 减9 该怎么想?
学生讨论后汇报,可能有几种情况:
①9 加2 得11,11 减9 得2。
②11 可以分成9 和2,11 减9 得2。
③10 减9 得1,1 加1 得2。
④11 减1 得10,10 再减8 得2。
(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?
计算11 减9,想9 加几得11,9 加2 得11,所以11 减9 得2。教师板书。
(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。
(6)读算式。
(此例题以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。)
2.教学例2
(1)教学例2 左图。
①引导学生摆出左图,先摆12 朵红花,去掉9 朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9。
②12 减9 等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。
(计算12 减9,想9 加几得12,9 加3 得12,所以12 减9 得3。)
③读算式。
(2)教学例2 右图。
①出示例2 右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?
怎样列式?板书:14-9。
②14 减9 等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。(引
导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形
成过程,此例题做到“扶中有放”。)
3.教学例3
(1)分别出示例3 两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独
立列式填数。
(2)汇报交流得多少,是怎么想的?
4.反馈练习:做一做,第1 题。
5.教学例4
让学生独立填写例4 的3 道题,然后订正,指名说出想的过程。
教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。(由例3 的借助实物图想出得数到例4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡,教师要敢于放手,让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。)
6.学生小结。
三、巩固发展12
1.做一做第2 题。
2.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )
想:9 加( )得17 想:9 加( )得12 想:9 加( )得15
3.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14
12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )
4.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )
14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )
5.游戏。
先摆出11~18 等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同
学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9 本书,同桌
列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15
减9 得6”。
四、全课小结
请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?
五、布置作业
练习一第1、2 题
六、板书设计
十几减9

9+2=11 11-9=2
想:9 加(2)得11,11 减9 得2。

12-9=3
想:9 加(3)得12,12 减9 得3。
14-9=5
想:9 加(5)得14,14 减9 得5。

13-9=4
想:9 加(4)得13。
16-9=7
想:9 加(7)得16。
④15-9=6
想:9 加(6)得15。
17-9=8
想:9 加(8)得17。
18-9=9
想:9 加(9)得18。

12

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