北京教进实验|北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计

小学一年级数学教案 2022-10-19 网络整理 晴天

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三年级语文
确定位置

说课内容:北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确定位置》。
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景,强调关注学生的生活经验和活动经验。数学教学应激发学生学习的积极性,应该给学生提供从事数学活动的机会,是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,开展丰富多彩的教学活动,使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能,学会从数学的角度思考问题,解决问题,并获得良好的情感体验。
二、教学背景分析
1、教学背景分析
《确定位置》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容,它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的,是为第二学段(4~6年级)学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,进行交流的重要工具。
2、学生情况分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。
3、教学手段与技术准备
本节课以白板辅助教学,通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表,使学生通过观察、小组内交流、合作学习。
三、教学目标:
(1)使学生能在现实的生活情景中 ,根据行与列确定并描述物体的位置。
(2)在探索与交流物体位置关系的过程中,发展空间观念。灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题,培养实践能力。
(3) 通过合作,培养学生合作学习的意识,并获得积极的情感体验。
四、教学重难点
1、教学重点:掌握横看为"行",竖看为"列",从"行,列"两个纬度确定物体位置的方法。
2、教学难点:根据不同的情况,不同的观察角度与顺序表述物体位置,感受物体位置的相对性.
五、教学过程:
  一)、 激情导入:
     同学们,阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学,他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊?(座位)
(课件出示座位图,采用遮挡功能,逐步展示第1列、第2列……。)
看一看,老师把他的位置安排好了,谁能说一说他现在的位置?你能说说你的位置在第几组第几个?(指名说)
【设计意图:通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景,激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验;然后通过交流,引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。】
二)、新授:
(一)认识列
1、 刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个,在数学里,组也叫列。
第一组就叫第一列,第二组就叫?第四列是第几组?第五列的同学请举手?第六列的同学请起立。
【设计意图:学生已有的对组的认识,很自然地迁移出“列”的新知识。通过让学生找“第1列”的位置这一活动,然后根据图中小军的位置,有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几个”,根据板书(第4列 第3个)说一说每一个数各表示什么,从而初步了解确定位置的方法。】123
2、你能用手势比划一下怎样的叫做列吗? (竖直)
在黑板上画一条竖线并板书:列 
【设计意图:用肢体语言来强化对“列”的理解。为下面学习“行”时,做好铺垫,也能很容易的与“行”区分开。】
3、在数列的时候,一般从左往右数,数第几个时通常从前往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。
设计意图:
(二)认识行
1. 课件出示:第一行()
请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”,想一想,怎样看是一行?
(可以直接用手势比划)(板书:行)
(课件出示座位图,采用遮挡功能,逐步展示第2行、第3行……。)
2. 不错,横着看是一行,那我要是想确定某个同学的位置,只说他在第几行,你能知道我说的是谁吗?
【设计意图:组织学生以两个人为一个小组,以合作学习的形式理解用第几行,第几个表述位置关系,激发了学生的自主性与参与活动的兴趣。】
3.你能说出教室中***同学在第几行第几个吗?
(指名学生用第几行第几个来说位置) 
4.小结:看来要确定一个位置,首先要确定标准,然后既要说清楚是第几行或是第几列,还要说清楚是第几个,具备了这些条件才能确定位置。
(三)用行、列的不同角度来确定位置:
师:我们的座位有几行?几列?
1、 谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置?
2、 在班级中,我相信每一位同学都有自己的好朋友,你的好朋友的位置在哪里?快让大家猜一猜他是谁?(强调说完整话,如:我的好朋友在第几行第几个)还可以用什么方式来介绍呢?
谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置?
【设计意图:把教材改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的情境,能激发学生的学习兴趣,同时更好的引导学生经历,将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。】
三)、练习,巩固
同学们咱们刚才学习了确定位置的方法,谁来说一说用什么方式来确定?
学生指名回答:行或列。
1. 青青草原上有一所动物学校,学校里有许多的小动物,如果兔子是第一列第1个,那么**的位置在哪里?如果小猪在第一列第一个,那么**的位置在哪里?
2. 如果小兔在第一行第一个,那么小恐龙在哪里?如果小老鼠在第一行第一个,那么长颈鹿在哪里?
3.  现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗?(指名学生回答)
 (预先把大树图、青草图、小动物图隐藏起来,再根据学生回答正确后,以奖励的方式拖拽出大树图和青草图,然后创设情景,拖拽出小动物图,组成一幅美丽的场景。渐显出示第一行第1个和第一列第1个。拖拽行或列,改变标准的位置。)
【设计意图:引导学生根据具体问题,从不同角度观察,体会位置的相对性。】
2    电影院(帮老师找三排一号、四排二号等)
学校组织同学们去看电影,先来观察一下,电影院的座位号有什么特点?
(学生指名回答:按照单号和双号分开)
有几个人需要大家帮忙,他们找不到自己的座位了。
(课件出示以电影院图为背景的画面,隐藏起所要问的问题,根据情景,拖拽出问题。旋转出示3颗不同颜色的五角星,最后复制拖动笑脸星,拖拽到相应的位置上。)
【设计意图:通过去电影院看电影这一真实的情境,为学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间,使学生掌握在电影院找位置的基本方法。】123
3、 练习:生字表
   
你 , 只 不 话 风
放 带 树 我 妈 是
桥 聪 什 。 叶 !
常 处 奋 叶 最 叫
牛 次 ? 明 就 请
“牛”字在第1列第1个              “叫”字在第2行第6个
第4列第4个是   (    )
第5列第2个是   (    )
第3行第2个是   (    )
第1行第4个是   (    )
第3行最后一个是 (    )
【设计意图:检测学生本节课学习情况,巩固练习用“第几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。】
四)、小结
同学们,通过这节课的学习你有什么收获和体会?
【设计意图:回顾本节课学习的重难点,对本课所学的知识点进行整体的总结,加深对本课所学知识地理解。也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。】

教学反思
本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念,并尽力从建构主义理论出发,重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动,并充分运用现代信息技术创设活动情境,让学生在活动中通过合作与交流学习数学,理解、 体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。
但由于白板教学属于新鲜事物,对于我来说,运用的还不够熟练。低年级学生对于新鲜事物更是多了几分兴奋。课堂上,气氛活跃,学生学习的积极性很高。
对于本节课的教学,还存在着很多的不足,还请领导、老师们批评指正。

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