一年级语文下册第一单元说课稿|一年级下册第一单元《位置》说课

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一、说教材：
　　1．教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。
　　2．教材简析：
　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
　　3．教学目标：
　　知识与技能目标：
　　（1）使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
　　（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
　　过程与方法目标：
　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
　　（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
　　情感态度与价值观目标：
　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
　　教学重点：根据行、列确定物体的位置。
　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
　　二、说教法：
　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
　　1．从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
　　2．联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
　　3．改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
　　4．练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
　　5．采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
　　三、说学法：
　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
　　1．联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
　　2．在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
　　3．通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
　　4．通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
　　四、说教学程序：
　　（一）联系实际，导入新课。
　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。12
　　（二）自主探索，合作交流。
　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。
　　（三）反馈练习，巩固升华。
　　这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习
　　1．基本练习（书上第6页的做一做）；
　　2．变式练习（书上第9页的第7题）；
　　3．发散练习（书上第8页的第5题）；
　　4．升华练习（说反话）；
　　目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。
　　（四）课堂小结，激励评价。
　　这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后做出恰当的评价与反思。

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