【师恩难忘教学设计一等奖】师恩难忘教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

第二课时
温州市蒲鞋市小学　金晓霞
一、 教材分析
    《老师领进门》（浙教版第11册）语言生动，结构严谨，情感丰富。课文叙述了作者回忆40年前的一件事，表达了他尊师爱师的情感，是一篇尊师爱师教育的好教材。教学重点是理解含义深刻的句子。
二、教学目的
　　 1.理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
　　2.在老师引导下，能联系上下文理解并说出课文中部分句子的意思。                                            
三、 设计理念
1.倾注一个“情”字。
2.把准一个“创”字。
3.落实一个“读”字。
四、教学流程
（一）复习导入，直奔中心
1.同学们，今天我们继续学习《老师领进门》。这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！这40年来，我最想对田老师说的是哪句话？
2.请同学们快速浏览课文，找到这句话，并把它划出来。
（二）讨论交流，走进文本
1.理解感受插柳之恩
⑴指名学生读句子，板书“插柳之恩，我怎能忘？”
⑵这是一句——     还可以怎么说？
指导朗读：同样的意思，加上一个反问，语气就更强烈了，谁再来读读看？指名读，齐读。
⑶在你的记忆中，你知道有哪些恩情？插柳之恩又是指什么恩情？
⑷下面我们就一起走进课文，请同学们自由地读读第7自然段，看看从哪些地方，你可以体会到这种插柳之恩？
⑸学生交流，课件出示重点句。
    田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①理解“编”：
a用心——你能把体会到的读出来吗？刚才这位同学很会读书，一下子就抓住了“编”这个关键词。其他同学也来读读这个句子，看看从这个“编”字，你还体会到了什么？
b辛苦——请把你的理解送进去，来读读这个句子好吗？
c厉害——看来你打心眼里佩服田老师了，你也来读读看吧。
d体会不出时，引：刚才大家读书时都很投入，不过你们都忽略了一个很关键的词。再去读读看。
②理解“引人入胜”：
a故事讲得很吸引人——要知道当时我还不满６岁，为了吸引我们，田老师该花多少精力呀。
    不知道大家有没有注意到，那时的语文叫国语。一般的私塾先生的教学都是千篇一律，死死板板。可田老师竟然能每讲一课都编一个故事引人入胜的故事，可见他是多么受孩子们欢迎的好老师呀。
b口才和文笔好——能拜这样的老师为师是件多么幸福的事呀！
c从哪里看出来田老师编的故事引人入胜？学习第6自然段。理解“身临其境”。
d读着读着，我想很多同学一定想听听这个故事了。现在我就请一位同学们当一回田老师，给我们娓娓动听地讲一讲这个故事。大家推荐一下吧！1234
③４年、上千个故事
a数量多、辛苦——对呀，４年听了上千个故事，不就相当于每年300多个故事,一年才365天，那田老师不是每天都在编故事了？可见田老师非常地辛苦呀，谁再来读读这句话。
b口才、文笔好——ａ才４年就能编出上千个故事，而且故事还那么引人入胜，可见田老师的文笔、口才都很好，是位很有才华的老师。b田老师凭借他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成一个生动有趣的故事，难怪作者发出了这样的感叹：“我在田老师门下——。”
c受益多——人们都说兴趣是最好的老师。
④理解“春雨点点入土”
a同学们，小学一年级第一堂课听过的故事，40年过去了，已经成为大作家的我依然清晰地记着，这是为什么？
b像这样引人入胜的故事，我在田老师门下受业4年，听了上千个故事，这上千个故事对我又有什么影响？
c你是如何理解“春雨点点入土”？
⑤小结：同学们，这上千个故事，就像是文学的细雨润物细无声地滋润着学生的心田。从此，我喜欢上了文学。是田老师把我领进文学创作的大门。
⑹因此，作者由衷地想对田老师说：“插柳之恩，我怎能忘？”
2.深刻体会“师恩难忘”
⑴是呀，我不能忘呀。田老师对我的这份恩情已深深地印在了我的心上。40年后，一个风和日丽的早晨，作者在家乡的村边遇到了田老师。（出示课文插图并配乐）40年不见了，久别重逢，将是多么动人的情景啊！请同学们结合课文及插图，用自己的话来描述一下。
⑵交流。
⑶此情此景，真是师恩难忘，恩师情深呀。同学们，去读读第8自然段吧，看看课文中哪些语句使你体会到了师恩难忘，请你把它划出来，好好读一读。
⑷学生反馈。
重点句指导：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
ａ 出示作者简介：从这份简介中，你了解到了什么？
ｂ引：然而，这位大文豪在面对田老师时，却仍然——。
ｃ指导朗读。
②谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
作者会对田老师说些什么话，来表达自己内心的感激之情呢？请同学们把作者想说的话写出来。
⑸此时的作者真是激动万分，千言万语汇成一句话：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑹引：然而这一切在田老师看来，不过是——课件出示：“无心插柳柳成荫罢了”
谁来读读这句话？从这句话中你感受到了什么？
你是怎么理解这句话的？
提示：老师培育学生，真的是无心插柳吗？作者是怎样认为的？
⑺课件出示“十年树木，百年树人。”
你理解这句话吗？
指导朗读该句。
⑻的确，种树容易树人难。如果没有老师挥洒血汗，如果没有老师悉心呵护，我们这些嫩芽儿怎能长成参天大树！因此，作者满怀感激地对田老师说：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑼让我们对所有辛勤培育学生的老师们说：“插柳之恩，我怎能忘？”
（三）课外延伸，提高认识
1.饮起流者怀起源，学有成时念吾师。古今中外，许多伟人、名人都非常尊师重教，留下了许多佳话。我们中华人民共和国的领袖毛主席就是其中的一位。他是这样对他的老师徐特立说的：1234
出示：“我再怎么样，终究是你的学生。”
　　　　　　　　　　　——毛泽东
谁来读读这个句子？
下面我们也把这句话献给那些辛勤培育我们的老师们！
2.的确，老师是我们一生中最重要的人。是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。让我们带者无比崇敬和热爱一起感谢老师！配乐朗诵诗歌《感谢您》。
3.课外阅读：《我的老师》     冰心
            《我最好的老师》大卫.欧文
             《师恩难忘》     梁晓声
（这三篇作品我已经给大家带来了，请同学们课后到我这里来拿。）
4.用一件事写写身边让你感动的老师。
板书设计：
老师领进门
插柳之恩，我怎能忘？　　　 "
 
附：诗歌  《感谢您》
            感谢您，用善良的心灵牵引我们去迈步，
            感谢您，用渊博的知识教导我们去学习，
            感谢您， 用开阔的胸襟包容我们的过错，
            感谢您， 用正直的道理指引我们学做人，
            感谢您， 用理想的信念引导我们去创新，
            感谢您， 用无私的关爱关注我们的生活，
            感谢您， 用美好的品质影响我们的一生。
感谢您……                         
 
五、教后反思
在本课的教学中，本人努力做好“情、创、读”三个字，关注学生发展。
（一）倾注一个“情”字
       一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。情感是语文教学艺术之魂。这堂课我把情感目标贯穿在教学的始终，引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，丰富学生的情感体验。
（二）把准一个“创”字
      现在我们的语文课堂非常注重学生的自读自悟，但是我想，我们的语文课堂更要注意发掘学生的创造潜能。如我让学生感受师恩难忘时，出示课文中的插图，让学生描述一下师生相逢会是怎样的一个动人情景，那么这就需要学生展开丰富的联想，拓展思维的空间。又如：“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”课文中没有写出“我”说的感谢话，我就紧紧抓住这一空白点，让学生动笔写一写。课堂只有充分解放学生，培养学生的创造能力，才会充满生命的气息。1234
（三）落实一个“读”字
      于永正老师曾经说过“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”这节课通过多种形式的朗读，使学生情感波澜不断推进。特别是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”随着学生情感体验的加深，从“我”最想说——由衷地说——激动地说——充满感激之情说，让学生在反复朗读中，情感层层递进，读出情，读出神。

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