【《只拣儿童多处行》教学设计】《只拣儿童多处行》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
　　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　　3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
　　教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　
　　教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备：
1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。　
3、制作多媒体课件。
课时安排：3课时
教学过程：
           第一课时
一、创设情境，感受春天
1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）
2、让学生说一说对春天的感受。
3、过渡：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？        
（学生自由发言）
二、介绍作者，揭示课题
1、我国有一位著名的作家叫冰心，她也寻找过春天，你们了解冰心吗？
出示冰心的图片，并介绍：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。现代小说家、散文家、诗人。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。****以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。
自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
2、今天，我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章《只拣儿童多处行》。板书课题。
3、让学生读课题。
4、理解课题。
①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？
②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）
③“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）
5、冰心老奶奶去寻找春天，那么，为什么“只拣儿童多处行”呢？你们想知道吗？下面，我们就来学习这篇课文。123
三、初读课文，了解内容
1、让学生自由阅读课文，找出生字和新词，并借助工具书学习生字和理解词语的意思。
2、检测生字和词语。
①认读生字：拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮
（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）
②认读词语：成百盈千、闹嚷嚷、叽叽呱呱、饱满、蕴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神
3、了解颐和园。
①出示词语“颐和园”。
②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。
③教师用课件演示颐和园的相关图片和资料。
4、让学生选择自己喜欢的自然段朗读课文。
[注意让学生读准字音，读后师生评价。还要让学生说一说，选择这个自然段的理由，遇到不理解的词语，让学生提出来，联系上下文和生活实际理解词语的意思。例如“成百盈千”“蕴藏”“忸怩”“浑身解数”等词语。]
5、让学生概括课文主要内容。
四、指导写字，置留作业
1、出示要求会写的9个生字：匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺
2、找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题。
（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写横折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）
3、学生写生字。
4、作业：熟读课文。抄写喜欢的词语。

      第二课时
一、回顾内容，理请顺序
   1、说一说，课文主要写的是什么。
   2、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？让学生找出地点变换的语句。
   3、根据学生的汇报，教师板书：
       路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂
   4、给课文分段，并说说每段的主要意思。
二、理解课文，体会情感
   1、让学生读最后一个自然段。提出问题：作者为什么说“只拣儿童多处行”呢？
   2、学习第一段（1-2自然段）
①提出问题：
作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？
②学生自由读1-2自然段。
③交流体会。
[先让学生谈出自己的见解，注意抓住重点词语来理解。在学生理解和交流的基础上，教师再引导，发现和解决新问题。]
④教师点拨：
a从哪些词语看出儿童很多？
[让学生抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。]
b“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？
c“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？
d介绍两句诗的出处：
李商隐的《暮秋独游曲江》
深知身在情长在，怅望江头江水声。
白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。
天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。
儿童不解春何在，只向游人多处行。123
开帘一寄平生快，万顷空江着月明。
e作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）
f还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）
[教师的点拨不要过碎或过细，切不可演变成串问的形式。要在学生不能理解和抓不住要点的时候，随机地启发和引导。学生能理解的，教师就不要再多问或解答了。]
⑤引导学生朗读1-2自然段。
作者路过颐和园，看见了“成百盈千”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情。谁能作者这种喜爱之情读出来？
指名学生朗读。
[注意读后的激励和评价。必要时，教师可范读。]
  3、学习第3-4自然段。
①默读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会。
②小组交流。
③点拨和引导：
a读了这段课文，你体会到了什么？
●体会孩子特别的多：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。）
●体会孩子的活泼可爱；
女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）
[教师可以趁机点拨：他们会说什么呢？你们在出游的时候有这样的情景吗？]
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）
在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）
[教师可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？]
 
b作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。
c自由地练习朗读。
d指名学生朗读。
[注意在激励和评价中培养学生的朗读能力，强调读出自己的感受。]
四、课堂总结，置留问题
     作者一走进颐和园，就被孩子们所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子们的可爱。那么作者走进玉澜堂的院落的时候，又感受到了什么？下节课继续学习。

               123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/175047.html