《包公审驴》!_《包公审驴》教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课时目标
1.认识课文的生字新词.理解"审","懊恼","闻所未闻","冒名顶替"的意思.
2.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力.
通过"表演课本剧"的方式,为学生创设情境,培养表达能力.
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力.
教学媒体
课件
教与学活动过程
学习内容
教师导学
学生主体活动
导入新课
初读概括
第一课时
导入新课
1.今天,我们要讲的小故事,就是和"包公",和"驴"有关.
2.那"包公"和"驴"又有什么联系呢 (先写"申",一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的"原告",当然也要有"被告"了.在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是"审案"了.把字补充完整.)
3.读着这个题目,你有什么感觉 (奇怪,有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事.
初读概括
1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字 可以互相提醒一下.
2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事.(师生读)
3.谁来说说讲了个什么事 (学生概括,师指导)
4.看来"驴"在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题.(调换驴〈如果说"丢驴"就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)
5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)
回答.
谈自己的感受.
读课文.
思考课文讲了什么内容.
质疑
学习内容
教师导学
学生主体活动
细读探究
学习"审驴"部分
细读探究
(一)引导略读"调换驴"部分
1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗 刚才,为什么说"丢驴"不准确呢
2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去"告驴"呢
⑴差别有多大
⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀

3.顺势引导,朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现 想想王五当时的心情!什么心情 再读.
小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章.就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前.
(二)学习"审驴"部分
刚才,大家对"审驴"的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑.咱们
像小侦探一样也仔细分析分析好不好
提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗
小组合作研究讨论.
交流汇报提问
⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下.(以小组为单位汇报)
(2)谁来提个问题考考大家 (一生问,其他思考,回答)
学生汇报中抓住包公的表现:
回答.
(两头驴相差太大,唯一的财产)
学生读书比较
理解"唯一"的财产
读读王五的表现 想想王五当时的心情
发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学
学习内容
教师导学
学生主体活动
总结全文
"皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊"——"驴"被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法.
"关上三天,痛打四十大板"——驴的本性慢,比较迟钝,为了让驴"受够了惊吓",才能飞奔回家.12
"消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹."①这么多人来看,万一审不好怎么办 ——了解驴的本性,胸有成竹.②不怕罪犯知道,把驴藏起来 ——制造"审驴"的假象,可以让小偷放松警惕.
小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静,足智多谋呀!
同学们,你们觉得审驴部分有趣吗 咱们把它排成小课本剧怎么样
课件提出要求:送大家一把金钥匙"你也可以成为优秀的小演员"
小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色.
找到自己的对白,画下来,读通顺.
联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气.
可以加一些动作和道具吗 那就锦上添花了!
"大胆上台吧,你是最棒的!"
5.学生排练,表演,随机总结.
总结全文
1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋 结果如何
包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷.小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责.但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的.
2.其实,包公不仅审过"驴",还审过"石头",还有很多奇案呢 大家想再读一些包公审案的小故事吗 提供网站,书籍.
小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色.
找到自己的对白,画下来,读通顺.
联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气
学生排练,表演,随机总结
回答.
作业设计
必做:
1.生字4,2,2,划出词语抄一抄.
2.正确,流利,有感情朗读课文.
3.写摘录笔记.
4. 预习《语文天地》
选做:
课外阅读做摘录.
板书设计
包公 遇事冷静,足智多谋
审
驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴
课后反思
学生阅读课文时,重在指导朗读,是本课的理解细致到位:
1,包公是怎样审驴的,是这个故事中让人出乎意料之举.教学时引导学生抓住驴的表现进行体会,感受到混沌之人茅塞顿开的原因是包公抓住了动物的本能,轻而易举的查出了换驴人,实在是高明.在指导学生读出轻松,好奇,高兴的语气.
2,从全文看,开头部分介绍王五的驴的部分可用赞美的语气来读,中间王五丢驴的部分读出气愤,懊恼的语气.
这样细致的朗读指导后,再指导学生分小组编排课本剧,使得表演更有趣.

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