【凤辣子初见林黛玉阅读理解答案】《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

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　　　戏剧哪种形式:越剧林黛玉出到贾府时, 为什么要来贾府?
　　　外祖母, 母亲去世, 思念.

　　一揭题:
　　　1.齐读:初见第一次见面
　　　2.解题:第一次见林黛玉
　　　3.读阅读提示:说说从中知道些什么?
　　　　s1:巨作作者:曹雪芹
　　　　s2:王熙凤,“凤辣子”
　　　　s3:出自<红楼梦>
　　　　s4:与众人相见的情景……
　　二初读:
　　　一起走进<红楼梦>,利用古白话文一样的形式。与现在读的课文有所不同.借助注释,读通课文
　　　屏幕出示:古时候,以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文.
　　　阅读步骤:①:把文章读通顺
　　　　　　　②.借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
　　　1.自由读
　　　2.点名读最难读:读的流利
　　　3.课文中人物给你留下什么印象:
　　　　s1:穿着华丽
　　　　s2:口齿伶俐
　　　　s3;豪放的性格
　　　4．曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，越剧也是如此。看87版的电视剧。看电视剧是怎样表现一物形象的
　　　　看电视剧演员用三年的时间读小说。不是说演的好，是小说写得好。
　　　5．摘录：那些描写得好的。摘录下来。
　　　　学生摘录相关语句。
　　　　身量苗条。板贴。——分类：外貌神态性格，身量苗条，转悲如喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。
　　　　通过这些词语。
　　　　用上词语说话，连成一段话。
　　　　王熙凤的描写是最精彩的一部分，第一段最精彩。
　　　6．你还找到那些词语
　　　　出示穿着的几个短语（读）读主文。（停顿）
　　　　读了这些词语，发现什么特点：
　　　　s1.美。服饰。有头的发髻。衣褂、裙、项。
　　　　t：怎样的王熙凤：
　　　　s1:美丽。雍容华贵。珠宝华气的。
　　　　读。（关注动词“戴、佩……”）
　　　　　又发现了什么?
　　　　s1:戴着宝物.珠宝.
　　　s2:讲究衣着
　　　s3:美．一股脑儿套在身上．从头到脚穿着珠宝．
　　　　描写的有条理．读起来琅琅上口．
　　　　外貌:对联五则:三副对联对读
　　　学生1:又出现了怎样的王熙凤.
　　　学生2:匀称,五官端正,眉清目秀.
　　　学生3:倾城倾国
　　　学生:......
　　　　一句话概括人物出场时的容貌,找到了吗? 变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子
　　　　细致形象,读起来琅琅上口
　　　　平书的语调读。平书的语调,教师范读.
　　　　先自由读,,练习平书的腔调读.
　　　　衣着服饰,外貌体现人物特点.还可以从哪里体会到人物特点.
　　　学生1:语言.
　　　学生2:虚伪:转悲为喜.
　　　老师:入木三分的刻出虚伪的个性.
　　　学生1:豪放,贾府,都是恭肃严整如此,这样放诞无礼.
　　　古时笑不露齿,却放诞无礼. 读句子.
　　　学生4:有钱有势的人管钱,钱财大权都在手里.
　　　话里感受到能说会道、机智善变的王熙凤。
　　　拓展其它与王熙凤有关的故事：
　　　与王熙凤毒辣、酸辣、泼辣的形象喜欢他的人。
　　　1模样极标致，言读又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
　　　2嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。
　　　3恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
　　　有一千个读者，就有一千个王熙凤，《红楼梦》刻画人物，975个人物，732有名有姓，虽然故事人物读不太懂，随着年龄，知识的增多，会有更多的收获。12
　　　希望大家去聆听、欣赏文学巨作，走进跳跃的语言世界，走进文学自由飞翔的地方……

　　点评：这节阅读课很值得大家细细咀嚼，充分体现了高段阅读教学读中学写、读中悟写的理念。教学目标聚焦“初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法”。围绕这一主要目标，教学层层渐进，初读读通——注释读懂——感受形象——音像印证——回文体悟——提炼方法。其中 “回文体悟”板块教学丰满有质地，从“神态体貌到人物语言”，密切关注原生态语句，揉朗读、理解与感悟于一体。

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