【《桥》教学设计】《桥》教学设计

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【教材内容】《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课（需２课时）。
【教材分析】
　　课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：
　　１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
　　２、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
　　３、大量运用比喻、拟人等修辞方法。
【学情分析】
　　学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？　　　　　
　　作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。　　　　　
　　这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。
【教学目标】
　　１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。　　　
　　２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
　　３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。
【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。
【教学时间】二课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学过程〗
一、课前聊天
　　１、说说表示很高兴的成语。
　　２、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
　　１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
　　２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
　　揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况
　　１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
　　２、纠正读错的字音。
　　３、出示生字卡片，读生字。
　　４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文
　　１、默读课文。
　　２、思考、讨论：
　　　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
　　１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
　　２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）
　　　　点拔语（可随机改变）：
　　　⑴　第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？
　　　⑵　第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？
　　　⑶　第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
　　　⑷　第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
　　３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
　　４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
　　５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
　　１、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
　　　　（随机要求学生品味与放声朗读。）123
　　２、随机交流：
　　　⑴　出示第五自然段：
　　　　①　轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？
　　　　②　不说话的老汉会在想些什么？
　　　⑵　过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？
　　　　　（生读第六自然段描写老汉的部分。）
　　　　①　“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？
　　　　②　人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：
　　　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）
　　　　③　把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
　　　　④　为什么老汉的话立刻就收到了效果？
　　　　⑤　冷冷的是老汉的话，不会冷却的是＿＿＿＿＿。
　　　　⑥　让我们看看老汉：
　　　　　　（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
　　　　　ａ、轻轻地读，你该怎样读它？
　　　　　ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么重？
　　　⑶　第八自然段：
　　　　①　读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）
　　　　②　老汉如果不拖，会是什么后果？
　　　　③　把人们又将逼入危险的绝境，读一读：
　　　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）
　　　　④　把老汉逼退危险的句子读出来。
　　　　⑤　拖出的是一个小伙子，留下的却是
　　　　　　让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
　　　　　ａ、轻轻地读，你又该怎样读他？
　　　　　ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么响？
　　　⑷　第十二自然段：
　　　　①　在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？
　　　　②　容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是 。
　　　　③　朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，
请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推──
　　３、学习结尾部分：
　　　⑴　就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？
　　　　　（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
　　　⑵　让我们再看看老汉：
　　　　　（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
　　　　①　请你再轻轻地读读老汉。
　　　　②　当你读到哪里的时候：
　　　　　　心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）
　　　　③　随意指学生回答：
　　　　　ａ、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
　　　　　ｂ、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
　　　　　ｃ、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
　　　　　ｄ、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──
　　　　　ｅ、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
　　　　④　这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──123
　　４、感受文章真正的结尾：
　　　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
　　　⑴　师配乐朗诵。
　　　⑵　出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
　　　⑶　这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？
　　　　　（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
　　　⑷　这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
　　　⑸　（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──
　　５、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？
　　　　自由站起来汇报。
　　６、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。
　　　　激qing导语：
　　　⑴　我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──　　　
　　　⑵　洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
　　　⑶　洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
二、品味练笔
　　此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。
　　请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

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