再见了|再见了，亲人

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
1、 朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情
2、了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的，从中受到国际主义精神的感染。
教学重点：理解课文内容，感受中朝两国人民间的深情厚谊。
教学难点：理解课文内容，感受中朝两国人民间的深情厚谊。
一、导入
师：上节课我们初读了课文，深入理解了亲人一词。现在请同学们回忆一下都有哪些人我们可以称其为亲人？
我情不自禁地联想到五十多年前在朝鲜的那一场战争。朝鲜人民尽管经历了那一场战争， 那就让我们穿过时光隧道，我们一起回忆发生在五十多年前发生在朝鲜战场上的可歌可泣的一幕一幕感人画面。
二、新课
1、课件：〈中国志愿军军歌〉字幕：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……
师：同学们，有14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习几年就有那么深的感情，你说和朝鲜人民共同生活了八年他们的感情怎么样？
生：可以用一个词来形容：深情厚谊（板书）
2、师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们了就站在站台上握着手说……（生：再见了，亲人）手拉着手说……（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说……（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说……（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说……（众生：再见了，亲人）是呀，称他们为亲人，这得让同学们好好地讲亲人。
3、师：打开书，我们来看年这篇文章讲了几个人？
众生：大娘、小金花、大嫂
4、师：你想讲谁，你就讲谁。带着感情讲，带着回忆的深情讲，不是用嘴来讲，用你的心来讲，你讲的要能打动别人，感动别人。那怎么办，你自己通过你自学，这个事情当中用上哪些事例，用上了哪些词句，哪些词语，哪些句式。你在讲的时候又怎样把你的理解变成你的悟，把他讲出来。这是你的语文能力，你的语文水平。我相信呆会在讲的时候你们一定能够慷慨呈辞、侃侃而谈、落地有声
生自学。师巡视。
生：我研究的是大嫂。大嫂走了几十里路，……为我们挖野菜……我还找一个句式，我把它变成了陈述句。
师：我先品一品，一会同学样再互相品（这里，老师已经在暗示品句子的方法了）刚才她讲的时候我听出了两个关键词：崎岖、前沿阵地。这里意思是想说大嫂…… （生：勇敢）她抓住了两个关键词，但有个地方我想和你商榷一下，你把反问句变成了陈述句，你还想用反问句讲，你才讲得有说服力。
生：我同意你的说法。高：说明代价付出得大。难道更加说明代价付出的大。
师：你这是在给我解释这句话的意思。你在讲大嫂，可以把你换成大嫂，再讲讲。
生：大嫂……
这里老师是要将学生带到文中去，以切身的体会来学习课文。
师：祝贺你，……（面向全体学生）大嫂就是我们的……（生：亲人）就像她这样讲，抓重点句子……你看呢，这样语言就有色彩了，说服力就够大了。你想再讲？
生：我想问同学们一个问题：小金花她妈妈死去的时候不哭，为什么志愿军离去的时候他要哭？123
师：那你现场采访。
生1：她的妈妈死去了，但她还有亲人，我们中国的志愿军就像她的亲人一样。
生2：她把眼泪化作为了仇恨，化作了力量报仇。
生3：她是伤心的，只是她没有表现在外面，只表现在心里。
生：我已经满意了。
师：那还有没有讲小金花的？
生：这里讲小金花是用的一件事情。小金花的母亲是为了送老王死去的，小金花没哭，同志们都痛哭起来了。这里是用的对比。这是说小金花非常坚强。可是小金花今天却哭了，我们可以知道她和志愿军同志的情是多么深！
师：成语是：
生：情深似海。
师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节，听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）如果你要在讲的时候抓住这样的细节，眼神啊、动作啊、表情啊、声音啊。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。一看这个小金花是这样的，所以我们说小金花的妈妈就是我们的……（生：亲人）
生：我说大娘。我在这一段中发现了亲人，它和题目中的亲人比，它有两个意思：第一个是在文章当中的，“你为我们失去了唯一的亲人”这里的亲人就是刚才所说的树根与树叶的有血缘关系的亲人。但是题目当中的却是说他们有深厚的友谊。
师：我听见他用了一个关键的词：唯一。你为什么用唯一？
生：课文当中是“一老一小”，小是大娘的孙子，用唯一更好说明只有他一个。
师：课文用的不是我们常见的“唯”，而是“惟”也是说明……
生：只有这么一个，
师：除此之外再也
生：没了，
师：就是强调就是这么一个唯一唯一的，除此之外再也没有了的孙子也
生：死了
师：我理解了，所以说是我们的（生：亲人）我采访一下，你是奶奶唯一的孙子吗？
师：你虽然不是奶奶唯一的孙子，但奶奶爱你就一个字。大娘就一个孙子，可是……
生：她照顾伤员……可见中朝的友谊是比山还高，比海还深的。（板书）
生：我发现这两个词很精典：三天三夜、全村。三天三夜是……全村是……课文中还有一个“冒着”，他们是冒着炮火给战士送打糕……
师：如果你能像他那样联系自己的生活就好了。如果是你三天三夜不睡……
师：把这一段读一下。
生读：我们在……这真是雪中送炭呀！
师：这又用到这个成语。刚才我们在讲自己亲人的时候用到了，这里又用到了，可见他们就是我们的亲人。其实，要讲啊是讲不完的，我很佩服你们，你们抓住了成语……来讲。还要考考你们，刚才是具体地讲，现在请你们概括地讲，可以选择，可以一段下来，谁能概括地讲。
cai：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）----------------------------------。
生：为了志愿军，大娘不顾生命危险把打糕送到阵地上给我们吃。
生：为了志愿军，大嫂失去了……
生：为了志愿军，小金花失去了她的妈妈。
5、师：刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的深情(出示课件：诵亲人)。你怎么理解这个“诵”？123
　　生1：我觉得诵是赞扬的意思。
　　生2：我觉得是用心灵赞颂。
　　6、师：那就把刚才你们讲的感情融入到朗读中，用你们的心去歌颂他们(播放课件：大娘的照片)。看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？
　　生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……
　　师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘—— 师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——
师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——
师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？
师：现在你想对谁诵别，就对谁诵别，开始！
　　(全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言去表达。)
师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。
　　生：(感情热烈)再见了，亲人！
　　师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——
　　生：(感情难舍)再见了，亲人！
　　师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——
　　生(齐)：(感情深厚，声音由近及远)再——见——了，亲——人——
师：(出示课件“别亲人”)再见了，亲人——他们就这样依依分别。汽笛长鸣，声声撕心裂肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤——　生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……(出示课文最后三个自然段)
列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地呼唤——生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……
列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任热泪流尚，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次深情地呼唤。生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……
　三、练笔
此时我们的心激荡澎湃，久久不能平静，面对着如此激动人心的场面你想说点什么？有什么感受，请你用一两句话写出来。123

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