高尔基和他的儿课文主要内容_高尔基和他的儿子教学案例

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教学目标：

1、认识本课8个生字，积累9个词语。

2、能正确有感情地朗读课文，重点读好4、5节；背诵课文7、8节。

3、能熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点：:学会字词，理解课文中的重点语句。

教学难点：明白生活中“奉献”比“获取”愉快的道理。

教具准备：生字卡片，多媒体等

教学时间：2课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、名言导入：

（1）谈话：分别出示2句名言，指名读：

a、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

b、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

（2）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）

学习生字：尔、基

4、出示课文的第一小节：自由读读，你读懂了什么？

句式练习：（   ）是（     ），他（        ）。

5、今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）

二、初读课文，整体感知

1、听课文的录音  思考：课文主要讲了什么事情？（种花、赏花、写信）

2.自由读课文。标上小节号，找出相应内容的小节。

种花（第二、三节）    赏花（第四、五节）、   写信（第六、七节）

三、学习课文，理解词句

（一）儿子的“给予”

1、仔细读读课文2、3节，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？用横线划出（指名读相关内容：第三自然段）

高尔基的儿子只有１０岁，个儿不高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

只有……这些事对于一个10岁的小孩来说是不容易。

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。

学习生字：栽

3、看提示，想象说话：

高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得         ，因为，他心里一直想                             。

4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

（二）父亲的“得到”

1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文4、5自然段。 高尔基很高兴地得到了什么？曲线划出。

（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。） 紫12

春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有的      ，有的        ，还有的       

3.高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为                             。

学习生字“霞、庞”

试背片段（赏花）。

4、师小结：（板书：高尔基、得到）

（三）学习书信，领悟“给予”：

1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

填空：看到高尔基的这封信，儿子心里（      ），也感受到了（                 ）。

3、信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？

要为他人着想，多做有利于他人的事。

四、总结、拓展、是呀！奉献比获取更快乐。

1、齐读全文

2、学习有关的名言。

3、在日常生活中，什么情况下会让你感觉到很愉快？

17、高尔基和他的儿子
儿子              父亲
栽花              赏花
         （给予）            得到
明理            （写信）

教学反思：
一、选择
英国作家斯笛芬生曾说：“文学是‘裁剪的艺术’。”其实细细想来，教学也不正是一种裁剪的艺术吗？教师在认真备课后往往觉得自己所想到的内容样样都好，尤其是苦费心机得来的，要把它一笔勾销，实在觉得不舍。所以在教师确定了教学目标之后，割爱就成了一大难事。
就拿本文来说，可说的还真不少。如：高尔基的生平简介、父子情深、生字教学、优美语句的积累等等。于是，我先确立了本课的教学重点和难点，即：帮助学生理解“给”与“拿”的辨证关系。在几经选择之后，发现高尔基的生平简介与课文的教学重点关联不大，因此就将其无情地删除。另外，表达父子情深的内容无需单独讲授，可以贯穿于教学重点、难点之中，让学生自己体会。有了这种筛选，备课的思路也就变得清晰起来。这就和用兵打仗时要占领要塞，击破主力的道理是一样的。
二、安排
    选择之后的第二件要事就是安排，这时不仅要安排好教学的先后顺序，还要轻重分明，最主要的是需有一条主线贯穿其中。本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。最后让学生体验习作，实践“给予”，把生活中的这方面感受写下来，真正地认识“给予”。整堂课层次分明，脉络清晰。

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