【与象共舞教学设计一等奖】与象共舞教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、检查预预习导入：

可以上课了吗?可以！好，上课！.孩子们,《与象共舞》是一篇略读课文（板书略读课文的符号）。知道这个符号的意思的吗？是略读课。课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词？

ppt：熟视无睹  冲锋陷阵  小心翼翼  彬彬有礼   翩翩起舞

一生读

师评价：真好，字正腔圆

师：谁能再来读读，五个词一口气读一下   生读

师：真好！来，我们一起读一下！生齐读。预备起。

二、读句子，提出疑问

师过渡：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?

生：大象。

师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大象的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：

①   大象对人群已经熟视无睹

师：嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?第二句：生读

②   大象曾经驮着武士冲锋陷阵

师：噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句：生读

③   大象会小心翼翼地为人做按摩

师：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？

生：用粗壮的脚

师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，巨然会小心翼翼地给人做什么？

生：按摩

师：你不觉得这有点奇怪。好，继续读下一句，谁来读：生读

④   大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

嗯，最后一句，谁来？

⑤   大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?

师：来我们一起把这五个句子读一读  我读大象你们读后边的明白吗？

生：明白

师：预备：大象……大象……大象……大象……大象……

师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？

生：在泰国 在泰国   在泰国  在泰国

师：记住了，是在哪儿？

生：泰国

师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？

生：不能

师：去澳大利亚能看到吗？

生：不能

师：去美国能看到吗？

生：不能

师：去法国德国意大利能看到吗？

生：不能

师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？

生：看不到

师：只有 

生：泰国

师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题.什么问题。请，

生.为什么在泰国大象会这样,

师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。

生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？1234

生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！问的好。

三、带着问题读课文

我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始

生浏览课文

师：好,停,第一段写什么？简简单单的一句话。你请！

生：第一段，概括了大象是什么样子的。

师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。

生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师：嗯，再简单一点，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。懂吗，哪怕减少一个词都好,看看,行不行?孩子,行吗？别对我说不行！

师：引导，在泰国，你接着往下说，

生：在泰国遇到大象

师：是

生：是很自然的事。

师：好极了，我知道你准行.就是这一句.咱们一起读.预备起，

生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事

师：把它划下来. 虽在第一句话中但是你可以少划一些词儿

师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来

生：象对泰国人很好。

师：是吗?象对泰国人好,所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是

生：国宝.

师：好极了,就是这一句,把他划下来。好的，孩子们,我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导

生读

师：两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？

因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。你的发现是

生：这一句话是这一段的中心句

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?说

生：在第一句

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢,咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。

你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫事半功倍。

第三段, 来， 请讲，

生：在泰国人和象没有距离

师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请

生：据说象是一种聪明有灵气的动物

师：不错，完整的读一遍。

生读

师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？

生：不需要了

师：为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是，孩子，他看到吗？

生：看到，

师：那么据说这个词还需要吗？

生，不需要

师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段,第五自然段，其实不用多说,不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀！

师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，

师：在泰国

生：遇到大象是很自然的事

师：注意第二句在泰国

生：象是泰国的国宝

师：糟糕，在泰国，不说泰国了

生：象是国宝 好的再来

师：在泰国

生：象是国宝

师：好的，在泰国

生：人和象之间没有距离

师：在泰国大象用他们的行动证明

生：象是一种聪明而有灵性的动物1234

师：真好，在泰国

生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞

四、交流问题答案

师：好极了，多么奇特的风情,这也只有在泰国才可以看到，才可以听到,还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案？谁发现了？你请

生：在泰国人和象之间没有距离

师：再读一遍

生读

师：太好了,一起读。

生齐读

师：没有距离，孩子们，把这四个字,写在课题与象共舞的旁边

  生写

师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个,孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿?谁来写一写？好的，你请

生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象

师：孩子，不好意思。向你讨教一下,为什么这个象字写在这儿。

生：因为人骑在象在上面,

师：人骑在象的上面,他们之间还有距离吗,

生：没有

师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们,这就叫人象之间

生：没有距离！

师：这又叫象人之间

生：没有距离。

五、品读与象共舞的画面

1、默读

师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?

生：看大象跳舞，象在给人按摩， 人和象在一起跳舞

师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离！

  生默读

2、指导个人读

师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读与象共舞的画面。

生读第五段

师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中,起

生齐读第五段。

师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。

孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而

生：摇头晃脑

师：时而

生：踮脚抬腿

师：时而

生：前后左右颤动着身子

师：时而

生：长长的鼻子在空中飞舞

师：没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧,生齐读,师纠正,按自己的节奏读

师：来,谁来读一读,读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请

生读课文

师：好,孩子们,我们一起来.师引读:在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,一二起

生读

3、创设情境读

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：

愿意做一名观众的请举手,好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来？谁来？

生读

师：记住：你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群！来,我们一起和大象舞之蹈之！起!

生齐读

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园.我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们.谁来读

生读

4、加上动作读1234

师：好家伙,还有谁也想成为我们,还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之.起

师：注意，舞蹈的我们加上动作读,预备起!（可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作!）

5、发挥想象力，训练口语。

师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友,朋友… (没人应,老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友,朋友在哪儿？

生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：大声的喊出来。

生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友，朋友在哪儿

朋友

生：好，我们一起来吧！

师：大声的说，

生：好，我们一起来吧！

师：好，我们一起来舞之蹈之.我们一起来吧

生读：

请坐,孩子们，你想一想,此时此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗？

除了身体,还有什么也没有了距离?

生：心灵,

师：心灵也没有距离！还有什么也没有距离?

生：友情

师：友情没有距离！还有什么也没有了距离?

生：亲密无间

师：亲密无间，好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是

生：我们自己

师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗？

不是，观众就是大象

师：没错，孩子们，这就叫人象之间

生：没有距离，

师：这就叫人象合一

作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读

生读：

师：毫无疑问我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!好下课

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