[晏子使楚教学设计一等奖]《晏子使楚》教学案例及反思
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案例片段：
第二环节：阅读课文，了解梗概。
师：请同学们把课文再读一遍，看看楚王对这个其貌不扬的晏子前后态度有没有变化？有什么变化？
生：有变化，开始不让他走大门，让他从狗洞进，中间说他国家没人，后来又说齐国人怎么做强盗，最后赔不是。
生：楚王开始是想侮辱晏子，后来不敢不尊重晏子。
师：楚王侮辱晏子了没有？
生：没有。
师：到底侮辱了没有？
生：侮辱了但没有侮辱成，最后让晏子把楚王侮辱了。
师：那么，楚王对晏子的前后态度的变化是什么呢？
生：从开始的侮辱到后来的尊重。
师：这个同学回答的非常好。楚王的态度前后为什么会发生变化呢？请同学们再把课文认真地读一遍。
生：因为他说不过晏子。
生：因为他让晏子给侮辱了。
生：因为晏子回答的话非常巧妙，楚王无话可说了。
师：回答的非常好，的确，晏子回答的话非常巧妙，才使的楚王不敢不尊重晏子。
第三环节：再读课文，感悟语言
师：那么，晏子的话妙，妙在何处呢？请同学们把晏子的话再认真读一遍。
师：小组同学再一起讨论一下，看晏子的话妙，妙在何处？也就是说晏子的话言外之意是什么呢？
师：小组代表起来回答。
生：第一次晏子的意思是说如果让我钻狗铜，那么，你们的国家就是狗国，你们的国王就是狗王。
生：第二次晏子的意思是说我最不中用，我来你们国家了，说明你们国家就是最下等了。
生：第三次晏子的意思是说由于水质不同，由于生活环境不同，由于社会风气不同，齐国人到你们楚国就成了盗贼，那你们楚国就成了强盗国家了。
第四环节：体验人物，了解性格。
师：刚才同学们回答的都很到位。下面我们再来感受一下晏子和楚王这两个人物。老师找两个同学分角色来读第二个小故事，要求一定要读出楚王高高在上的语气以及晏子沉着的神态。
师：读的非常好。下面老师找几名同学上台模仿演出一下当时楚王招待晏子的故事情节。（有晏子、楚王、大臣、武士、囚犯）
师：人物的语言，可以是书上的，也可以是自己的。
生开始表演。
师：同学们还是有点紧张，没有把楚王的讥笑，大臣们的得意，囚犯的害怕表演出来。好非常感谢这几位同学，大家掌声鼓励。
师：同学们，从刚才我们读到的和看到的，你觉得晏子是个什么样的人？用词语概括出来。
生：机智、聪明。
生：沉着、冷静。
生：能言善变。
生：维护国家尊严。
师：大家回答的很好。
教后反思：
这是我在教学《晏子使楚》时的课堂中间环节。我的教学目的就是想围绕重点（通过晏子的语言来体会出晏子的性格特点），突破难点（晏子的话妙，妙在什么地方）来进行教学。所以我就紧紧围绕这一点，让学生首先通过读书来了解楚王对晏子态度的前后变化，通过变化来引出晏子话的巧妙，然后让学生共同来探讨晏子的话巧妙在何处，最后通过分角色读和表演再来感知一下文中的两个人物，从而让学生体会到晏子是个机智、聪明、沉着、冷静、能言善变、维护国家尊严的这么一个人。在让学生体会晏子回答的巧妙之处时，学生对第一次和第二次的话能体会到，对第三次就有点说的不到位了，这时我就进行反复的引导，利用同样的橘树在淮南结的是又大又甜的柑橘，到了淮北就结出的是又小又苦的枳，从而让学生说出由于生活条件和社会风气不同，导致齐国人在楚国成了盗贼，说明楚国就是个强盗国家。本节课的课堂效果我自认为还可以。因为新课程标准要求培养学生自主、合作、探究的综合能力，所以我就本着书让学生读，问题让学生议，结论让学生下来进行语文课堂教学。但是学生综合能力的提高并非一朝一夕，如果只让学生一味的读书，一味的盲目思考，盲目的合作探究，势必会让学生多走弯路，所以教师的引导也必不可少。本节课我的不足之处就是引导不到位，有些地方设计圈让学生往里跳，今后应加大提高自身综合素质力度，使学生在自己的巧妙引导下读、说、思、写等综合能力不断加强。
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