[挑山工]挑山工

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：

1．学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。  

教学重点：

联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。

    教学难点：

1．对的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：

    一、导入  新课，揭示课题

1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“”。（板书课题）

2．播放《》情景剧，大致了解泰山上的情况。

二、预习课文

1．读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词

    三、交流预习

1．想想“和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：

溜（    ）货（    ）奏（    ）衡（    ）诵（    ）

留（    ）贸（    ）泰（    ）横（    ）颂（    ）

杖（    ）肌（    ）耽（    ）误（    ）哲（    ）

仗（    ）机（    ）枕（    ）娱（    ）折（    ）

   4．读课文。

    四、学习第一自然段

    1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

    2．讨论。

    （1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书“登山”二字）

    （2）是怎样登山？（先讲的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

    （3）为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

    （4）走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

    3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

    五、学习第二自然段

    1．指名读本段，大家思考：

    （1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？

    2．交流。

    （1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

    （2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。

    （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业 

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。  

教学过程：

一、学习第三自然段

1．自由读第三自然段，思考：

    （1）在登山途中，“我”和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

    （2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

   2．先自己想一想，然后小组谈一谈。

   3．全班交流。

    （1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

    （2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

    4．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，的话用解释的语气读。）

    二、学习第四自然段

    指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

    三、学习第五自然段

1．指名读本段。

2．讨论：

（1）是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

   （2）和游人有什么不一样？

   （3）为什么“”和“游人”有这么多不一样呢？

   3．交流：

    （1）略

    （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

    （3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。

    4．有感情地朗读课文。

    四、学习第六自然段

    1．齐读本自然段。

    2．讨论：

    （1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

    （2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

    3．交流：

    （1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

    （2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。

    这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

    4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

    五、学习第七自然段

    1．齐读本自然段。

    2．讨论：

    （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

    （2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

    3．交流：

    （1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

    （2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

    （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

    六、布置作业 

1．有感情地朗读课文。

2．背诵自己喜欢的段落。

附：板书设计

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教案点评：

本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2<

SPAN>、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

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