【《尊严》教案第一课时】《尊严》教案

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〖教学理念:〗
在教学过程的设计上,极力体现框架设计的理念.整合"以教师为中心"的课程与"以儿童为中心"的课程,转变为"以情景为中心"的课程;变过去的"教学程序"为"学习活动程序".
从教学目标的三个维度(知识与能力,过程与方法,情感态度价值观)上考虑,教学艺术的真谛在于运用适当,有效的教学手段与方法,让学生学会从文本中了解信息,感悟到情的含蕴.本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌,语言,动作,神态中去揣摩人物的性格特点,从而得到情的熏陶.文章教学主要采用比较法, 让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比,突现出年轻人与众不同的思想境界,让学生产生情感的共鸣,进而内化为自己生活的风向标,指引他们形成健康的人格.
〖教学目标:〗
1,认识本课6个生字,学写14个生字.
2,能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言,行动,神态等描写中体会到人物自尊的品格.
3,能正确,流利地有感情朗读课文,体悟哈默的品格,明白"自尊者自立"的道理,受到情感的熏陶.
〖教学重点:〗
通过揣摩语言文字中所蕴含的深意,体味人物的思想情感,得到情的熏陶与共鸣.
〖教学难点:〗
通过朗读,体味人物语言,行动,神态描写背后所蕴含的深意,得到人文思想的启迪.
〖教学过程:〗
初读,了解大意:
直接揭题:今天我们一起来讨论关于"尊严"的问题.板书,请生读题.
初读课文.想想课文写了一件什么事.
交流.(这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳.)
【学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生先进行了说主要内容的练习,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力.】
二,深读,感悟人物:
1,图文对照,学习第一自然段,感受难民的饥饿与疲惫.
1),出示难民图.请学生看图说说看到了一幅怎样的画面
2),图文对照.请大家默读课文,看哪里写出了难民的饥寒交迫.
理解"面呈菜色".菜色是一种怎样的颜色 (毫无血色)理解"疲惫不堪"."堪"是什么意思
指名说:看到这样的难民,你心情怎样 指导读出感受来.
"这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来."
指导理解带点词"连……也……就……","狼吞虎咽" 中包含的意思.指导读好.
【教学过程的设计"要使"教师执行"的课程转化为"学生经验"的课程.""学习过程还必须以"生活世界"作为背景和来源."学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过图文对照,让学生以图促悟,使文本语言变得鲜明可感,再作用于朗读,得到情的烘托.】
2,感悟"例外"与"不例外",表层解读年轻人.
1)请学生读课文,看看这个年轻人有什么是例外的(预测学生会说到:他却没有拿到食物就吃,他与大叔进行了三次对话,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等.允许学生不同程度的理解,不做过高要求)
了解年轻人的"不例外".(预测学生能了解到他也一样饿,一样疲惫.)交流理由,说说从哪里发现的.
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动.
引导学生读懂饱受饥饿渴望食物,并指导朗读
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来.
指出也是"狼吞虎咽"!毫不例外!
小结:可见,他和其他难民一样需要——(食物来充饥);需要——(食物来补充体力);需要——(稳定的工作来维持生计).所以,他也毫不例外,经受着极度的饥饿,极度的疲惫,他极度虚弱!12
赏析年轻人与杰克逊大叔的对话,深度了解年轻人.
师出示:三次对话内容.
1)请学生仔细读读他每次说的话,想想他在想什么 作下批注,写出年轻人每次说话前的想法.
2)交流.
a, "先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗 "
①他的心里在想什么 (引导学生感受:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿.不干活就吃别人东西是接受施舍,因为自己有力气,却接受别人无偿的帮助,那就是接受施舍)你还从哪里读懂了这样的想法(联系第二句对话)
引出:这样他就会失去自尊.板书:自尊
点明:通过自己的双手去获取食物,通过自己劳动获取成果,我们把这个叫做什么.板书:自立
指导朗读第一,二句对话.读出坚定的态度来.
②从"称呼"中深入感悟年轻人的品质.
出示杰克逊大叔的话:"我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙.不过,等您吃过饭,我再给您派活儿."
指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的.(您)让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情.读好大叔的话.
b,"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"年轻人站起来说.
①这句话中你又读懂了他怎样的想法 (必须先劳动,后得报酬,才能吃饭)板书:自强
②指导读好对话.
4,感悟其他的例外.
1)请大家拿他与其他难民比一比,看看课文,还有什么地方哈默是例外的.(如果学生已交流,可在上课时改为:几句话对话后他被例外留下了,仅仅是几句话吗 ——尊严)
唯有他受到了杰克逊大叔的赏识.
理解杰克逊大叔的话——"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"
指名读.说说对这句话的理解.
运用:"别看他现在什么都没有,可是他百分之百是个富翁,因为他—— "的方式进行引读,联系前面加以提升.齐读.
唯有他白手起家,成了举世嘱目的石油大王.
指名说说他为什么能成为石油大王,板书:尊严.
三,拓展,震撼心灵:
出示名言请学生读.
请学生也写一条格言来激励自己或别人.
板书设计:
副板书 主板书
自尊
自立 尊严 尊严 尊严
自强 …… 12

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