《尊严》说课稿及反思_《尊严》说课稿

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尊敬的领导、老师：
     大家好, 今天我说课的内容是人教版义务教育四年级的《尊严》。这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。以下我从培养学生的认知能力、情感态度、价值观来说说这课。
一、我对教材是这样认识的：《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊•另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上了解、感受到高尚的情感——尊严。体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三维目标目标：
二、三维目标
1、知识与能力：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、方法与过程，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观，理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。并写下自己的体会
基于以上目标的设定，杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学习语文的兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点
　 因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开：123
   第一板块：情境创设，揭示课题
为了让学生更深切的感受到人们由于遭难而饥饿的情境，我会向学生展示自然灾害带给人们的无情的灾害。重点是人们由于遭灾而饥饿的情境，在学生进入情境的同时，适时提问：“如果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？由此引出《尊严》一课中例外的一人，从而揭示课题。
第二板块：初读课文，了解课文内容
在学生初读的基础上，让学生采用同桌交流、讨论的方式认识生字新词，因为四年级的孩子已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度。在自学生字词的基础上重点来学习能够展现文章内涵的词语，如从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”等词语感受哈默当时饥寒交迫，生活艰难；从“狼吞虎咽”体会哈默的饥饿程度度及哈默不肯接受食物的精神之可贵。
第三板块：品悟语言，体会“尊严”
我会引导学生从课题入手，讨论什么是尊严，想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方时什么，最大的不同是什么，划一划描写他表现的语句。从而引导学生来理解感悟文章内容，同时又指向对文章中心的一个体会感悟。在充分阅读后，理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用整体通读、重点细读等方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读•对比读•体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。
分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并信任别人，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。
第四板块：小试牛刀，练笔拓展
在这里我创设了一个情境，设置了一个“小练笔”环节。如果这个年轻人就站在你面前，你会对他说什么，并把它写下来。写完之后我让学生同桌交流，并让几个人说一说。
情境的创设，拓展了学生的思维，并把听•   说   •读•写•各种技能结合在一起，不仅提高了学生听说读写的能力，并且对哈默有了深刻的认识，把他那有自尊、有原则的形象永远保留在学生心中。
这就是我整个的教学思路。
四板书：              年轻人                                            123
    尊严                                                    赞赏
                       杰克逊大叔
我的板书紧紧围绕课文的层次展开，教学重点放在哈默的三段对话及杰克逊大叔所说的话，在品味语言时相机板书。在“读、品、悟、写”的学习方法中，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩固理解、感受到高尚的情感——尊严。
我认为语文教学应该讲求三境合一，就是心境、语境、情境和谐统一，亲和的师生关系，民主的教学氛围是学生产生良好的心境的必要条件之一。教学中感悟品味、情感朗读时学生进入情境的一个基本途径，走进语言文字，品读结合，读议结合，是学生深入语境的一个有效手段。给孩子们一个空间，放手让孩子们学，课堂就能焕发春天的生机
以上是我对这篇课文的理解，有不妥之处恳请各位领导、老师批评指正。

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