呼风唤雨的世纪教学设计一等奖_《呼风唤雨的世纪》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）
　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
　　……
　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
　　（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）
　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？
　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
　　生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
　　生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。
　[反思]早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为： “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融 合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

 《呼风唤雨的世纪》教学片断及反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学　陈　强
【教学片断】
　　星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。
　　师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。12
　　出示句式：  
那时没有……没有……也没有……。
　　生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。
　　师：我们能不能说同一类的？比如说交通工具。
　　生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。
　　师：谁还能来试一试？
　　生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。
　　……
　　师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？
　　课件出示：
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。
　　课件出示： 
没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
　　师：按照第一种方法来填第二题。
　　生：没有电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
　　生：没有手机＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
　　课件出示： 
没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。

【教学反思】
　　人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
　　因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
　　课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
　　其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
　　在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。
　　在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错！”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。
　　在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。

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