《那片绿绿的爬山虎》教学设计|《那片绿绿的爬山虎》教学实录
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
教学实录:
课前:我们刚学了一篇课文,叫《爬山虎的脚》,这是叶圣陶,你对她有哪些了解?
上课:
师:今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,看老师写课题,你伸出手来,跟老师一起写。注意“那”字的右耳刀是两笔。这篇课文的题目是——
生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。
师:那一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,这篇课文的作者是肖复兴,你们想知道他在课文里都写什么了吗?放开声音读一读。
学生自读课文。
师:让我们读读课文中带着生字的词语。
学生自读。
师:读词:客厅、皇冠、燥热、推荐、融洽、删掉、规范……
师:(出示课文语段)请你读一读。
生读。
师:老师给你带来字典中的解释,你来选择哪一个?为什么?
生:这个字应读“曲”,曲线。
师:这里有两组词,你们看看,第一组是写谁的,第二组是写谁的?
生:第一组是作者的表情,第二组是叶老的表情。
师:作者是谁?
生:是肖复兴。
师:他在课文中用“我”来写的,当时,他只是一个初中生,比你们大不了几岁。叶圣陶老爷爷是——
生:大作家。
师:对。
……
师:让我们交流交流。
生:叶老爷爷帮“我”修改作文。
生:6-10段是写叶老请我到他家做客。
师:如用四字概括,那就是:邀请作客。这样就更好了。(师板书)
师:让我们先来看课文的第一部分,看看自学提示:默读课文第一段,思考:拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
学生自学、交流。
生:
师:我看到叶老为我修改得怎样?
生:很认真。
师:从哪看到的?
生:我是从“……”中看到的。
师:这“密密麻麻”什么样你知道吗?
生:把空格子都占满了,让我们看一看叶老修改的作文。(课件展示叶老修改的原件)
师:你们看,到处都是勾、曲线、直线……密密麻麻呀!同学们,让我们来读读这段吧。
学生自读。
指名读。(密密麻麻一段)
师:听了你的朗读,我眼前已经出现这密密麻麻的修改稿了。我回到家,看到修改稿,又发现了什么?
生:“一张”……“一幅”
师:一张画像和一幅画像有什么不一样吗?
生:“张”和“幅”字在画像上,用得会更准确一点。
师:我们平时说:一张——,一幅——,这样用字就准确了。(师板书)
师:所谓的好文章,只不过是用词准一点,……周到一点罢了,看到这里,你又发现什么了?
生读。
师:同学们,你们看,原句是:——
叶老改成了——
一个是“删除”,一个是“删改”,跟着老师写一写,这两个词都带着“删”字,这个字怎么来的?看一看,古时候,人们还没有纸,字都写在竹简上,所以你们看 “册”字由甲骨文、金文、篆书、楷书的写法。古人要是写错了怎么办?就要用刀刻,这就是“删”,怎么写这个字才漂亮呢?
删改前和删改后的句子有什么不一样?对比着读一读,有什么不一样?
生:改后的把“包”这个动词删去了,更准确了。
师:书上的句子更——
生:干净了。
师:你有什么感受?
生:(读)
师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,该怎么读?
生读。
师:这篇作文1500多字,共修改了100多处呢,读——
生齐读:
我虽然……如春风佛面。
师:叶老是当时的教育部副部长,人教社总编,可忙可忙了,但他依然挤出时间来,为孩子们改作文,来,再读。123
生读。
师:当时叶老已经70多岁的人了……所以——
生读:
我虽然……
师:叶老在你心里仅仅是个认真的老人吗?他还是一个怎样的老人?
生:慈祥的
生:对孩子的成长关心
师:他给予每一个孩子无尽的关爱。
师:叶老不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语。请你们读一读,他告诉我们应该怎么写作文呀?
生自由读。
生:要写具体事实。
生:从具体事实中透出对王老师的敬爱。
师:还有什么要求?
生:(读)在这件事上深爱感动。
师:先得感动自己,才能感动别人。同学们,你们想想,这则评语里写的都是我的优点,你们有疑问吗?
生:叶老为什么要那么认真地修改那么多处?
师:快读读第5自然段。知道为什么了吗?
生:树立了我的信心。
师:对,树立了我的信心。(师板书)若干年后,肖复兴也成了大作家。让我们一起来加快一下当年的那一幕。试着填一填:
当翻到我的那一篇作文时,我
当我仔细看了叶老的修改后,我
当我看到叶老简短的评语后,我
师:今天我们……学到了修改作文的方法,我们也来试着修改一下这句话。用上修改符号。
师:你能说说怎么改吗?
生改。
师:(小结语)
教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。
教师简介:
孙莹,女,北京市东城区史家小学语文教师。2006年取得小学高级职称。
2006年参加北京市东城区“东兴杯”语文教学大赛,获一等奖;2007年参加北京市第六届青年教师阅读教学观摩活动,获一等奖。近几年连续获得史家小学中青年骨干教师、东城区优秀青年教师、东城区语文学科骨干教师、东城区教育新秀等光荣称号;还被连续聘为东城区语文学科兼职教研员。
课文附录:
那片绿绿的爬山虎(人教版四上)
肖复兴
1963年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,经我的语文老师推荐(jiàn),在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天,语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说:“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛,有些莫名其妙。“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我,又说:“你看看叶老先生修改得多么仔细,你可以从中学到不少东西。”123
我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家,我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删(shān)掉原句中“包”这个动词(cí),使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖(xiāo)复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
这一年暑假,语文老师找到我,说:“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!
那天下午,天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽(qià),仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏(hūn)的到来。落日的余晖(huī)染红窗棂(líng)。院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳(yè)着,显得虎虎有生气。
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪(kān)称楷(kǎi)模的大作家。他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
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