《秦兵马俑》教案_人教版四上《秦兵马俑》教学设计
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[教材分析]:
世界是多姿多彩的,有大自然的神奇造化,也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚,条理分明,以总分总的思路,生动、详尽地介绍了秦兵马俑:先从兵马俑的影响和出土地点写起,然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大,接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑,准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点,最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且有作者丰富合理的想象,使人阅读时如临其境,更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
[学情分析]:
对于秦兵马俑,学生有的去西安旅游时亲眼看过,有的通过其他途径听过、见过,但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少,没有清晰完整的印象,这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望,他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉,知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息,更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂,在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔,探究学习的氛围更为浓厚,学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
[设计理念]:
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生,他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人;学习的实质是人进行意义建构的过程。因此,建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景,协作讨论,会话交流,营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说,课文介绍秦兵马俑的内容是有限的,但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体,借助现代信息技术的强大优势,整合图片、文字、音像等等资源,使之成为语文课程资源的重要部分,引入到师生课堂的学习中,参与到阅读对话的过程中,为学生学习语文,学习知识创设出图文并茂,形神兼备的课文情境。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合,不仅为学生提供更广阔的学习空间,创造更多的语言实践机会,而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构,形成良好的思维品质,发展语文能力,提高语文素养,挖掘智慧潜能,促进自我实现。[教学目标]:
知识与技能:
认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观:在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。123
[教学重难点]:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
[教学过程]:
一、设疑导入
(一)课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”
------法国前总统希拉克
师:请同学们读读这两个句子,句子都写到了谁?反馈、板书课题:《秦兵马俑》
师:读了这两句话,你有什么体会?学生交流反馈。
师:秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,让我们一起走进课文,亲自去感受一番。
[设计意图:良好的开端是成功的一半,在教学伊始,先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价,给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中,就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价?”促进了学生主动探究文本的欲望,很大程度上提高了学习的兴趣。]
二、初读课文、整体感知
(一)自由读课文
请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,你丛课文的哪些地方找到了答案?
(二)交流反馈,引出句子:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、研读课文
(一)规模宏大
1、自由读课文第2自然段,你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
(1)数据中体会规模宏大,它面积之大、数量之多。
(2)单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
(3)兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛,体会规模宏大。
师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
(二)类型众多、个性鲜明
引读:秦兵马俑不仅(规模宏大),而且(类型众多、个性鲜明)。
1、快速读课文,文中讲了哪几中类型的兵马俑?反馈
2、选择你最喜欢的一种兵马俑,好好读一读,说说你喜欢的理由。反馈
3.听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
4、引读第8段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的(颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;)有的(目光炯炯,神态庄重,好象在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;)有的(凝视远方,好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。)
5、欣赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
[设计意图:通过让学生欣赏图片,给学生的视觉产生极大的冲击,学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
6、再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……123
7、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中句式说一说。
出示:有的 ,好象 。
学生交流、反馈
[设计意图:通过让学生想象说话,学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会,也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]
8、引读第9自然段
秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是----(绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)
9、指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
四、主题升华
(一)读了这篇课文你有什么感受?(学生交流)
(二)秦兵马俑,这沉醉了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
[设计意图:在文本的教学中,多次让学生品读第一段话,让学生的情感在一次次的朗读中得到激发,极大地增强了学生的民族自豪感。]
六、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。
[设计意图:21世纪是个信息高速发展的网络时代,让学生在课后通过上网查找资料,进一步了解秦兵马俑,也让学生懂得学习不单单只在课堂上,体会到学习的乐趣。]
[板书设计]: 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图:板书是文章的点睛之比,本课用极其简单的板书概括了文章的内容,学生通过板书,对文章的内容就能一目了然,学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/98576.html
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