让词语更生动_让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分析

小学四年级语文教案 2021-08-19 网络整理 晴天

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教学片段
欣赏丰子恺的《白鹅》,引出“鹅”(繁体—我在上鸟在下)
师板书:鹅
比较两个“鹅”的不同点,引出课题《白鹅》
……
师:自由读课文,这只白鹅给你留下了什么印象?
生自由读课文,师提示:这是一只         的白鹅。
生1:这是一只豪放的白鹅。
生2:这是一只高傲的白鹅。
生3:这是一只大模大样的白鹅。
师板书:高傲
引出句子:好一个高傲的动物!
师:读成一个词,应该怎么读?
指导朗读。
……
师:默读课文第3小节,用 圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1:严肃郑重
生2:厉声呵斥
生3:厉声叫嚣
生4:引吭大叫
师:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
这三个词都表示什么?又有什么不同呢?
出示:(词语与意思搭配连线)
用严厉的声音大声责备                      引吭大叫
用严厉的声音大声地叫喊、吵喊              厉声呵斥
放开喉咙大叫                              厉声叫嚣
师生合作读第3小节
师:它这么厉声叫喊,到底是为了什么?它想说些什么呀?
出示:
猜猜它会说什么?
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:                
当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:                 
引读:好一个高傲的动物。
……
师:自由读课文第4小节,找出有关鹅步态高傲的句子
生:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
师:“净角出场”是什么样的?
观看一段录象(京剧中的净角出场)
生1:大模大样、大摇大摆
列举:大    大    
出示:
大摇大摆   大手大脚   大起大落  大吉大利   大慈大悲
生2:傲然
生3:从容不迫
……
师:默读第5段,圈出鹅吃相的4个词语
生:三眼一板   一丝不苟
师:“三眼一板”来自京剧,也叫“一眼一板”。鹅吃饭的顺序是怎样的?
出示句子
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
师:这样的顺序变不变?
生:不变
师:这就叫“三眼一板”。还有什么是不变的?
生:食物不变
生读句子
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
师:顺序不变,食物不变,你体会出什么?
生:挑剔
师:食物不变,顺序不变,三眼一板,一点儿也不马虎,这叫做“一丝不苟”
列举: 一     不  
出示:
一声不响   一钱不值   一成不变   一尘不染   一毛不拔   一言不发
师:“一声不响”就是一点儿声音没有。一丝不苟就是指    12
……

反思
    在《语文新课程标准》中,3-4年级的阅读要求中有这样一项内容:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”
词语教学是语文教学的基础,只有教活了,学活了,才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。但词语的教学往往容易走入单一化,机械化的模式,以至于有的学生能把词语的意思倒背如流,却不会真正的运用到自己的文章中去。有时单一的词语理解,把课文肢解的支离破碎,语文的美感消失殆尽。
如何让阅读教学中的词语教学不游离于阅读教学之外,有机地融于阅读理解中,外国语学校的池爱芬老师执教的《白鹅》就作了很好的示范。
一、联系上下文。
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。   
但是课文里有许多的新词,如果都放在第一课时学完,可能要占去大量的时间,老师精心设计的新课导入,刚把学生带入情境中,就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落,学习的效率自然降低。所以,在词语教学时,池老师采用了分课教学的方法,联系上下文,把词语教学与阅读教学有机结合起来,以“鹅的高傲”为线索,从它叫声、步态和吃相中抓重点词语来理解课文,细致刻画了鹅的特点。通过联系上下文及学生已有的生活经验,理解词语的意思。如果单独把词语拿出来,可能学生只能体会到它的表面意思。
二、创设情境。
    在课文第3小节的学习中,“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词语的意思是比较难理解的,但如果能创设一定的情意,抓住这几个词语的不同点理解,就会有水到渠成的作用。池老师先通过词语与词语意思的搭配来理解这3个词语的不同,再创设情境“猜猜它会说什么?”应用这3个词语,来加深对词语的理解。
三:直观形象。
在教学中,当学生接触新词语时,可采用直观形象的方法来理解。比如:在学习词语“净角出场”时,池老师先是让学生欣赏京剧脸谱,让学生明白什么是“净角”;再播放一段录象,让学生感知什么是“净角出场”。学生能很快地回答出“净角出场”是什么样的,说明形象的事物在他们脑海中留下了印象。
四、注重课外拓展。
    在学习课文的基础上,注重词语的积累。在学习“大模大样”、“一丝不苟”这2个词语的时候,分别以“大   大    、一    不   ”安排了两个拓展练习。

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