【《白鹅》第二课时教学设计(公开课)】《白鹅》第二课时教学设计8

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学目标】

　　１、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。

　　２、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。


【教学重点】

　　从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。


【教学难点】

　　感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。


【教学过程】

一、复习引课

　　１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：

　　　⑴　咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──

　　　　　指名说。

　　　⑵　昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。

　　　　　指名说。

　　２、引读出示：

　　　　好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。


二、抓“步态”研究高傲

　　１、感受文本：

　　　⑴　自由读，感受步态的高傲：

　　　　　鹅走来了。

　　　　　自由读第４自然段：

　　　　　有没有感受到高傲的步态。

　　　⑵　学生交流：

　　　　①　师：我听见了鸭、鹅……

　　　　　　指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

　　　　②　师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？

　　　　　　（引出“对比”的写法。）

　　　　③　出示词语，进行理解：　

　　急速　　局促不安　　从容　　大模大样　

　　２、视频突破“净角”难点：

　　　⑴　有不明白的吗？

　　　　　（净角）

　　　　　谁知道？

　　　　　（课件出示）

　　　　　指名说感受。

　　　⑵　师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　３、朗读体会对比写法：

　　　　谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

　　４、引读：

　　　　好一个高傲的动物！


三、抓“吃相”研究高傲

　　１、默读感受：

　　　　“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？

　　　　可以划出重要的词句，把感受写在旁边。

　　２、自由交流：

　　　⑴　指名说。

　　　　　板书：

　　三眼一板、一丝不苟　

　　　　　体现在哪儿呢？

　　　⑵　品读句子，说感受：

　　　　①　譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

　　　　　　师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

　　　　　　师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　　　　②　这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　　　　　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

　　　　　　师：为什么“非有人侍候不可”？

　　　　　　（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

　　　　③　因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　　　　　师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？

　　　　　　（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）12

　　３、小结，引读：

　　　　好一个高傲的动物！

　　　　师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”


四、初步感受文章构段特色及话外之音

　　１、感悟写法：

　　　⑴　讨论发现过渡句，研究比较：

　　　　　师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？

　　　　　师：第２自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。

　　　　　师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。

　　　　　师：还有这样的句子吗？

　　　　　（课件出示）

　　　⑵　引读。

　　２、体会文章的话外之音：

　　　⑴　初步体会喜爱之情：

　　　　　师：不胜其烦，为什么还要管它？

　　　　　师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

　　　　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

　　　　　板书：

　　似嗔实喜　

　　　⑵　感受拟人表达喜爱之情：

　　　　　师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

　　　　　（引导发现当作人来写。）

　　　　　师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

　　　　　生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。

　　　　　师：怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”！

　　　　　齐读。

　　　　　板书：

　　爱在其中　

　　　⑶　小结：

　　　　　作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　　⑷　课外资料引入，再读“好一个高傲的动物”！


五、拓展写话

　　１、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。

　　　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　２、练笔，展示，评议。

　　３、课后作业：

　　　⑴　文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。

　　　⑵　课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

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