[猫教学反思]猫教学反思

小学四年级语文教案 2021-08-15 网络整理 晴天

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《猫》教学反思
《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱,字里行间流露出对猫的喜爱之情,表达了作者爱猫爱生活的情感,在教学中我注重对以下方面进行训练:
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时,我抓住了“闭息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,有的学生说,是闭住呼吸,有的学生说是抑制呼吸,我让学生去查字典,知道“闭”是。。。。,“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后,我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道:“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依然闭息凝视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?”经过理解和自身体验,学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。
2、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。作者在写猫时,采用了拟人的写法,把猫当作人来写,突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平:“老舍是个热爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆弄花草,家里的花死了,他要难过好几天。”然后让学生看书理解,他这么爱写作,当猫把他的稿纸踩脏后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏;他那么爱花,当小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处枝折花落时,他也不生气,反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里,看出作者把猫当作自己的孩子似的,看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备,由此可以看出作者特别喜爱它们。
3、注重写法的渗透,读写结合。在学习小猫一段时时,先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的,然后说出作者运用了什么修辞手法,最后说说你喜欢哪句话。在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺利的写出了片断,达到了预期的效果。
不足:课上读的形式少,有感情朗读来有待提高。

《猫》一课教学反思
上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理,我想这样,能有利于提高学生写作布局谋篇能力。我一开始让学生找到“古怪,可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“古怪”这部分时,我让学生用“说它______吧,可是_____.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词,又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“古怪”!12
在具体学习这四方面不同表现时,我觉得最大的亮点是:
第一方面:老实和贪玩
学生品位它的“贪玩”时,我引导学生读:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:谁会怎么呼唤呢?
师:亲爱的小猫,回家了,回家了!
(学生表情露出笑容,被我这么亲切语气吸引住了。)
我话锋一转,它愿意回来吗?
生读句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:谁能威胁的语气呼唤一下猫!
生:你还不回来,再不回来,不给你吃饭了。
(学生注意力特别集中,从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。)
师:可它回来了吗?
学生再读:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:谁能着急的语气呼唤一下猫!
生:猫,快回家,快回家天色晚了,会冻着的!
师:可它回来了吗?
学生再读:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
(学生在读的时候,不知不觉突出了任凭……也……,在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深,对关联词语理解一步步到位。)
老师进行了小结:这只猫可真是(贪玩)!
(现在“贪玩”出来水到渠成,学生身同感受)
我又话锋一转
师:如此老实的猫,如此贪玩的猫,放在同一只猫身上,我们此时,只想用两个字来形容——古怪。
(学生脸上荡起笑脸,告诉我,此时,他们真的觉得这只猫“古怪”,也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣,去喜爱它。)
最近,语文课都不是提倡“工具性”落实,我时刻警惕着自己的疏忽。所以,我在最后,还是要从“工具”角度去提醒学生,老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“古怪”,用完全相反的几个具体事实来表现。让我们强烈地感受到这是一只“古怪”的猫。但我们也并不会因为“古怪”两字觉得老舍爷爷讨厌它,那是因为作者在字里行间都流露着对猫的喜爱,这里又用了——明贬实褒。

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