《巨人的花园》第二课时教学设计|《巨人的花园》教学设计(第一课时)

小学四年级语文教案 2021-08-12 网络整理 晴天

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课前标出自然段序号。
导入:同学们,喜欢读童话故事吗?你读过什么童话故事?
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生(童话之父)相提并论,说他的《巨人的花园》(板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。
一 、检查预习,整体感知
课文读了几遍?1请读读这些词语:(正音)
再读这些的词语,你想到了什么?
3、这些词语都是课文中的词语,第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。
a边读边想像,你感觉这个花园怎么样?
b指导朗读。(引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。)
4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话,请读一读,边读边想像:春天来了,花园是一副什么样景象?
春天终于来了,……巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
读课题:巨人的花园。想:同一个花园,为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象?(估计学情:学生的预习在此有了体现。预设:因为巨人的原因,如果孩子回答有困难,提示:巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。)
过渡到巨人撵出孩子们,还训斥孩子们。
二、细读文本,感悟巨人的三次斥责。
1、请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
(a)学生勾画
(b)指名学生汇报
2、品读第一次斥责孩子的部分(学习第3——6自然段)
(1)第一次训斥就在3—6自然段中,我们师生来读课文,我不说开始读,看同学们能否听懂老师无声的“要求”,我们是否有一种默契。
(体会巨人在说话的时候心里怎么想的,猜猜当时的表情,语气以及动作,边读边加上。)
师:有一年秋天,巨人突然回来了——
师:孩子们吓坏了,——
(增加难度)
巨人却在花园周围──(生:砌起围墙)
师:竖起──(生答:“禁止入内”的告示牌)师:真不错。
师:与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。
(2)说一说墙内墙外的不同。
我们来读出这种不同的景色。墙外——
而墙内——
(对比体会语言的色彩)
师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?(学生交流)
品读第二次巨人的斥责孩子的部分(第7自然段):
师:是啊!可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊,盼啊,好容易盼来了春天,却又看到孩子们在花园里做游戏,于是他又发起脾气了——(出示叱责孩子的第二句话):
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文,边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象?巨人这次发脾气又可能是什么样子?
(1)自读后,同桌互读(2)谈春天(3)表演读
这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。
品读第三次巨人的斥责孩子的部分(8、9、10自然段)
师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)
师:他大声叱责──(出示巨人叱责孩子的第三句话)
师:请同学们想一想,巨人这时会怎么想?将要怎么做?
师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视,同学们看着老师,聚精会神的看着老师,全神贯注的看着巨人(老师),目不转睛的看着巨人(老师),小男孩你有什么心理话想对巨人(老师)说呢?(生自由回答)12
师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)为什么他感到火辣辣的?
这时候,巨人终于明白了,自由读第9自然段。
三、品读巨人的醒悟,明白道理。
(1)这时,巨人终于明白——(没有孩子的地方,就没有春天。)
巨人更明白“唤来寒冬的——(是我那颗任性、冷酷的心啊!”任性表现在:
冷酷表现在:)
巨人也明白——今年春天这么冷,这么荒凉是因为——
巨人还明白了,孩子们走后,春天也被带走,到处冰雪覆盖是因为——
噢,是这么回事啊,他彻底明白了“唤回春天”的是——
(2)小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人彻底醒悟了,巨人第一次——
(生接读课文第10自然段)
他把花园还给了孩子们,花园又成了孩子们的乐园。
此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、这节课你最大的收获是什么?

五、向大家推荐两部童话作品
1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。
2、怀特(美) 《夏洛的网》
这是一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!读它吧,因为,总有一种感动让我们泪流满面!
下课。
板书:
             9.巨人的花园
                 分享
(建)冬-------------------春(拆)
                (孩子)
(板书意思:缺少了孩子,春天变成冬天,而有了分享,冬天也能回到春天;建起围墙,春天被拒之门外,拆掉围墙,春天回到身边(心里),也指心灵的围墙。)

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