【《火烧云》教学设计第一课时】《火烧云》教学设计4

小学四年级语文教案 2021-08-04 网络整理 晴天

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【教学要求】

  1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。


【教学重点】

  通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。


【教学时间】

  2课时。


【基本教法】

  从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。


【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣,生动导入

  1、出示题目:

    师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

    教师板书。

  2、解释题目:

   ⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

     (早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

   ⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子

     天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

    ① 读一读:

      有什么问题。

    ② 换词训练:

      “烧”换成“红”,行吗?

      (引导学生读议,找找理由:①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④巧妙点题。)


二、初读课文,整体感知

  1、教师讲解:

    课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

    (板书)

  2、学生各自放开声音读一遍课文:

    要求做到读正确,读流利。

  3、采取赛读、选读等形式。

    (引导学生继续把课文读正确,读流利。)

  4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。


三、切入重点,感悟表达

  1、研读第三自然段:

   ⑴ 细读课文:

     读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

   ⑵ 背诵课文:

     引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

    ① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

      (如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

    ② 按“葡萄灰”、“梨黄”, 这种样子说说还有什么颜色?

      (如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

   ⑶ 小结:

     火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

     师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。


第二课时

一、研读4~6自然段

  1、学生分组读课文:

    读后交流读懂了什么。

  2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

   ⑴ 变化多:

     从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

   ⑵ 变化快:

     从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

  3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

    第4自然段:

    师:一会儿,天空中出现了什么?

    生接读:天空中出现了一匹马。

    师:马是什么样子的?

    生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

    师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?12

    生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

    同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

  4、学生自由练习朗读:

    品味情趣,内化语言。

  5、小结写法,读写迁移,学会表达:

    这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。
 

二、学习最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)


三、课堂总结,再次质疑

12

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