[《鸟的天堂》教学案例论文]《鸟的天堂》教学案例

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   教学内容及设计理念：
    《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
    教学目标
    1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
    2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
    3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
    教学媒体的运用    ppt课件
    过程设计：
    （一）情境导入
    1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
    2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
    3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
    （二）整体感知
    在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？
           次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨 
   （三）自主感悟
   a：品读“美丽奇特的大榕树”
    在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
    1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）
    2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
    3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)1234
    4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
    （1）大的特点：
    在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
    师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）
    师：称赞它  生：这美丽的南国的树。
    我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
    教师结合课件介绍画面
    师：称赞它  生：这美丽的南国的树。
    一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
    师：怎样理解 “卧”？
    师：称赞它  生：这美丽的南国的树。
    师：齐读第7自然段。
    （2）生命力旺盛的特点
    榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
    师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？
    生：榕树生命力旺盛。
    师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？
    生：“那么多的绿叶……”
    师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？
    生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
    那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
    师：自己轻轻读第3句话。
    师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。
    师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
    师：读出似乎有似乎没有的感觉。
    师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？
    生：交流讨论
    师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；
    生：风吹的；
    生：鸟在叶子中叶子才颤动；
    师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）
    生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”1234
    师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）
    生：“这美丽的南国的树！”
    师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）
    生：“这美丽的南国的树！”
    师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）
    生：“这美丽的南国的树！”
    师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）
    生：“这美丽的南国的树！”
   （3）小结7、8自然段
    师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”
    师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？
    师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！
    课件出示小鸟飞来的画面
    师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？
    师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。
    b：品读“众鸟纷飞”
    我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
    （从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）
    师：称赞它
    生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
    我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
    （“鸟的天堂”热闹的景象。）
    师：称赞它
    生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
    师：把这一部分背下来吧！
    （四）综合探究
    1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？
    2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）
    3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！1234
    （五）情感诵读
    1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。
    2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。
    （六）实践拓展
    “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计
                                     鸟  的  天 堂
                                 树                  鸟        
                            大   绿              多  可爱
                       茂盛  生机勃勃       大小不一 形态各异
这美丽的南国的树！           真是鸟的天堂啊！

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