【颐和园教学设计与反思】《颐和园》教学设计15

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学目标】

　　１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

　　２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。

【教学重点】

　　１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【课时安排】

　　三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　教师板书课题：

　　颐和园　

　　那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

　　认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

　　（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

　　１、学习生字：

　　　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　　⑴　利用汉语拼音，读准字音。

　　　⑵　用多种方法记忆字形。

　　　　①　用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

　　　　　　例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　　　②　利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

　　　　　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　　　③　用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

　　　　　　（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

　　　　　　栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。　　　　　　

　　　⑶　借助字典理解字义、词义：

　　　　　查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　２、解释下列词语：

　　　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　　　姿态不一：样子各不相同。

　　　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　　　远眺：往远处看。

　　　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　　　葱郁：青翠茂密。


五、用不同的方法给课文分段

六、学法指导

　　教会学生如何给课文分段。

〖课后小结〗

　　学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。123

第二课时

〖教学过程〗

一、齐读课文，讲读第１、６自然段

　　１、齐读课文。

　　２、提问：

　　　⑴　颐和园给作者留下了什么深刻印象？

　　　　　（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　　⑵　作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

　　　　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段

　　１、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　　⑴　作者是怎样来到长廊的？

　　　⑵　长廊的特点是什么？

　　　⑶　作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

　　２、按照提示给第二段分层：

　　　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　　　分层的结果：

　　　　第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。

　　３、逐层学习（重点学习第二层）：
　　　　
　　　⑴　学习第一层：

　　　　　从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　　⑵　学习第二层：

　　　　　长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。

　　　　　提问：

　　　　　画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

　　　　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　　⑶　学习第三层：

　　　　　长廊两旁：风景宜人。

　　　　　提问：

　　　　　“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？

　　　　　（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开” 和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）

　　　　　“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。

　　　　　这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　４、练习有感情地朗读：

　　　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　　　注意：

　　　　学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。


四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第３、４两个自然段，思考、回答问题：

　　１、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　　　（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。）

　　２、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　３、练习有感情地朗读第三段，试背第４自然段。


〖课后小结〗

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。123

第三课时

〖教学过程〗

一、齐读全文

　　昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段

　　１、指名朗读第四段，思考，回答问题：

　　　⑴　作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

　　　　　（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

　　　⑵　十七孔桥是怎样的？

　　　　　（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

　　　⑶　石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

　　　　　（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　２、教师指导学生有感情地朗读：

　　　⑴　教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

　　　⑵　学生模仿练习。

　　　⑶　指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法

　　１、按照一定的顺序写：

　　　　游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

　　２、运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　３、抓住景物特点分层次写具体。

　　４、选择有代表性的景物来写。


四、解决学生的疑难问题

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第２、４自然段

〖课后小结〗

　　精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。

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