元日教学设计一等奖|《元日》教学设计

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教学设计表 学科：语文    授课年级： 二年级     学校：梨树县刘家馆镇中心小学校     教师姓名： 姜兆雪 章节名称 《元日》教学设计 计划学时 1 学习内容分析 　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗 学习者分析 处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。 教学目标 课程标准： 1.学习本课的生字新词。
　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
　　3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
　　4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

知识与技能： 1.学习本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文 过程与方法： 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望 情感、态度与价值观： 通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。。 教学重点、难点及解决措施 教学重点、难点： 通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。 解决措施： 通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决 1234教学设计思路 （ （一）、谈春节激趣入课题  1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？ （二）、初读感知，检查预习” 本处设计这个让学生初步感知课文扫除生字障碍。 （三）再读课文，理解诗意” 指导学生的朗读应是循序渐进的，在掌握生字的基础上初步理解诗意，体会古诗的情感 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字词 感受诗中描写的景象，体会诗人的感情 读准字音， 理解词义。 感悟文中的优美诗句，边读边想象 多媒体课件   教师展示，学生讨论、交流 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 从多角度帮助学生理解课文。 激发学生兴趣，巩固掌握知识。 教学过程（可续页） 教学环节 （第一课时） 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。　 5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。   5 教师提出问题 学生回答发表自己看法 关于春节对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，可以激发学生兴趣，从而激发学生学习这首古诗兴趣。 二、初读感知，检查预习 　1.自读课文，读准字音，认清字形。1234
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？ 　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
　　　　　　爆　屠　童　换　符
3.学生读生字。 花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
　　　　　　爆　屠　童　换　符
3.学生读生字。     10 教 师 检 查     预 习 情况，     扫 除 生 字 障 碍 学 生 回 答 总 结 记 忆             学 习 生 字 培养学生自学能力。 1、整体感知课文内容。 2、体会头尾呼应的写作手法。 3、自主学会本课生字词。       三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
　　　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
　　　2.学生用这种方法理解下面的语句。
　　　3.交流讨论，相机出示课件。
　　　　指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。1234
　　　　“曈曈日”：出示图片引导理解。
　　　　“桃符”：讲故事，理解词义。

  10 1、过渡： 2、课件展示图片，帮助学生理解“屠苏”、“曈曈日”。 3.课件展示 古诗内容帮助学生体会理解体会古诗的背景和氛围特点。   1、欣赏图片，通过观察想象理解诗义。 2、欣赏、感悟、概括出古诗的背景。 3、读古诗的句子。 4、体会作者情感。   1、利用丰富的图片资料，帮助学生更好地理解、感悟《元日》的情感。 2、通过多种形式的读，让学生在读中体会诗意 3、反复诵读积累帮助背诵   四、细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
　　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。   12 让学生分尊古诗，读后交流总结诗意 学生 分组 读， 逐句 体会 诗意 帮助 学生 学会 总结 概括 五、小结布置作业 课后作业： 1、抄写生字。 2、背诵古诗。 3   抄作业   课 堂 教 学 流 程         走近生活，谈话导入引出课题-----初步学习古诗 ------深入理解古诗寓意             教 学 反 思 在本课中我从春节引入主题激发学生学习兴趣，在课堂上采用学生自主学习教师指导的方法，更多的培养学生的总结概括能力和理解能力，使课堂更活跃更自主。多媒体的合理利用有效化解了难点和同时提高了学生的参与兴趣。 但在应用现代技术和课程的整合上我还有待提高 专 家 点 评  

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