【永远的白衣战士教学设计第二课时】永远的白衣战士教学设计

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教学过程
【设计课时】    第 二 课 时
【教学目标】
1.正确,流利,有感情地朗读课文。
2.品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率”的进行抢救工作。
3.体会 “白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.
【教学重点、难点】
1.品读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，的崇高精神。
2.通过朗读、体会课文内容，并进行拓展训练，感悟一群人的身先士卒，舍己为人精神。
【教学准备】
1.教师准备《神秘园》、《血染的风采》音乐和部分在非典中牺牲的烈士遗像图片。
2.学生课前搜集关于非典的资料。
【教学流程】
一、利用封面插图导入，走向文本
1.师引：同学们，拿起我们课本看看封面封底，你们看到想到什么？（学生自由回答）。让我们一起来读读封底的那句话。（众志成城，抗击非典）
2.2003年抗击非典，那是一场没有硝烟的战争。（板书：战争）
说到战争大家会想到什么？学生自由回答。师相机板书：战士。在这场战争里，医护人员站在了战斗的第一线，所以人们称他们为白衣战士。（板书：白衣）
【设计说明】
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。通过说、想、读课本封面封底，既联系学生的实际，又充分利用课本资源，创设了情境，让学生快速走向文本。根据学生已有的知识经验，通过对“战争”、“战士”的想象，感受非典的厉害，战争的残酷，进而心中涌起对白衣战士的崇敬之情。
二、品读叶欣，走进文本
（一）学习2——7自然段。
过渡：同学们，作为一名医护工作者——叶欣在这场战争中是如何抢救患者的呢？（板书：抢救患者）
1、抢救患者，身先士卒。
师引：请同学们默读4、5小节，画出叶欣怎么做的句子。并写上你的感受，等会儿交流。
（1）随着医院……拒绝接听家人的电话。
（2）叶欣迅速赶来，……呼吸……
（3）叶欣顾不上休息……抢救中去。
交流：学生交流体会、再读。
a.引导学生抓住“身先士卒”体会到什么？仿佛看到什么？学生自由回答。“拒绝接听家人的电话”舍小家，顾大家的精神。指导学生把感受读出来。（相机板书：身先士卒）
b.抢救梁先生：娴熟体会业务水平高，（指导读读速度渐快，省略号停顿）。
问题1：这是怎样的“两小时”体会漫长的、忙碌的、危险地等等。
问题2：梁先生总算抢救过来了，叶欣该休息一下了,可是她休息了吗？救完了一个，另一个，一个又一个……，，叶欣就像是什么？（一台永不疲倦的机器在……）指导情感朗读朗读，体会叶欣舍生忘死的工作。
【设计说明】
这一环节教学抓住关键词、句和标点进行研读揣摩体会层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率！体会叶欣的崇高精神。尊重学生独特体验，体现个性化阅读，指导学生读出自己感受！
2.关爱同事，舍己为人。
同学们，作为一名优秀的护士长——叶欣，又是怎样关爱同事的呢？（板书：关爱同事）请默读读第6小节，把叶欣怎样对待同事的句子划下来。12
（1）面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”引导学生抓住“斩钉截铁”①体会叶欣坚定地决心，并指导朗读。②这是怎样的危险？（补充资料：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了1332名。）文中也有一句话。（对一名危重……倒下。）感受危险，再读。
（2）每当叶欣斩钉截铁的说：“这里危险，让我来吧！”同事们就让她一人去冒险吗？抓住“声色俱厉”，体会真情无悔。她为什么这样做，她怎么想的?（学生自由回答）（板书：舍己为人）
（3）教师引读：是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是斩钉截铁地说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是斩钉截铁地说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣对身边的每个人说——（学生读）；尽管对一个“非典”重症的患者抢救往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语——（学生读）。
（4）教师导读课文：在危险和死亡面前，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择，那就是——（学生读）。
师小结：“这儿危险，让我来吧!”这是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。这句话不停地回荡在祖国的上空，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。
【设计说明】
“这儿危险，让我来吧”——这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非典战场上的最感人的一句话 。这句话更表现出叶欣面对死亡的坚定态度和对战友对生命的无限关爱。对这句话的理解需要在充分阅读、理解文本的基础上，进行必要的拓展延伸，通过这抗非典初惊人数字的统计，来激发学生的情感，震撼学生的心灵！走进文本,走进叶欣的内心世界。引领学生用心去读，用心去体会，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意。
3.师生合作，感受最后的忙碌。
过渡：难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！让我们用心用情地自由朗读课文第7小节，去看看她最后忙碌的身影。
师生合作朗读，学生谈感受。
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