小英雄雨来教学设计一等奖|小英雄雨来教学设计

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开元小学：焦玉婕 课题 13、小英雄雨来 计划课时 1课时 教 学 内 容 分 析 《小英雄雨来》这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动。课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。 选编这篇课文的意图是对学生进行爱国主义的教育，练习用较快的速度阅读课文。课文讲述的故事情节一波三折，篇幅较长，作者分为六个部分来叙述。 教 学 目 标 1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。 2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 4.帮助学生学习简要复述课文。 教 学 重 难 点 教学重点： 学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、勇敢机智的优秀品质。 教学难点： 1.在教师的指导下独立阅读课文，把握课文主要内容，加小标题。 2.简要复述课文。 教具学具准备 1、生字卡片。 2、 写有思考题的小黑板。 教 学 设 计 思 路 ︿ 含 教 法 设  计、 学 法 指 导 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、激发情感，理解课题 1、亲情导语：抗日战争时期，有给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二小；有机智勇敢送鸡毛 信的海娃，还有和其他的孩子们一起站岗放哨，配合八路军与鬼子周旋的儿童团员们……晋察冀北部的芦花村也有一个这样的小英雄，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 2、出示课题： （1）.理解课题： （2.）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 1、认真倾听 2、齐读课题 3、理解课题 4、质疑提问 亲情导入以激发情趣解释课题以感知全文。引导小学生理 解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。 二、初读课文，解开疑惑 （一）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 （二）边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。 （三）同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。 1、自由读文 2、在不懂的地方标上记号。 3、交流疑惑。 整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。通过质疑，充分地让学生自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信 息点，筛选信息点  三、再读课文，了解大意 （一）用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给 课文各个部分加上小标题。 （二）指名简要复述课文大意。 1、速读课文，加小标题。 2、简要复述课文。 四、集体交流，筛选要点 （一）检查生字、新词等的学习情况。 1.用生字卡片抽读生字词。 2.出示多音字：会读多音字。 本课多音字较多，哪位同学能读准字音？如： “还”、“弹”、“扎”、“拧”， 3.理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的 话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。 （二）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。 （游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”） （三）为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 1.（出示小黑板）我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。） 2.（出示重点句子）雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的 描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。） 3.（出示）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民 不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。） 4.（出示）有志不在年 高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。） 1、认读生字新词。 2、读准多音字。 3、理解重点词语。 4、提炼小标题。 5、思考并畅谈读书感受。 4、有感情地读老师出示的重点句子，并谈自己的理解。 指导学生在交流中碰撞智慧，学习生字词，认识多音字， 理解重点词，了解课文表达的顺 序。通过教师的引导梳理、概括信息点，提炼成为小标题，从而训练学生的概括能力。 围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。教 师适当地引导学生对信息点的梳理、整合、概括，并对重点、难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学重难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略 读能力。 五、再读课文，练习复述 快速浏览课文，练习复述课文的主要内容。 浏览课文并练习复述课文主要内容。 深入理解课文内容后再让学生复述课文，能有效地突破本 课的难点。 六、拓展延伸，促使升华 （一）课内拓展 1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？ 2.阅读“指南针”。 （二）课外拓展（选择性作业） 1.把小英雄雨来的故事讲给别人听。 2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 3.收集抗日战争中英雄的故事。 4.写一篇读后感。 1、自由发言。 2、阅读指南针。学习方法。 3、选择作业。 联系自己，从思想深处受到感染教 育；阅读“指南针”，让学生掌握简要复述课文的方法。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相 互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时进行语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。 作 业 设 计 121、在( )里填上恰当的词语。 (    )的芦花     (    )地飞起来      (    )的脊背       (    )地写 (    )的刺刀     (    )地哭          (    )的眼光       (    )地拍 2、加标点符号 1．雨来摇摇头说我在屋里什么也没看见 2．啊 大家都高兴得叫起来 雨来没有死 雨来没有死 3、扩写句子。 1．雪花飘起来了。 _____________________________________ 2．小河流去。 _____________________________________________________________ 3．同学们追逐嬉戏。 _____________________________________________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 或 案 例 分 析 检查意见 检查人 时 间

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