【鸟的天堂】鸟的天堂

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.巴金简介及相关资料

《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计

教学内容
　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:
　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
　　教学目标
　　知识与能力 情感与态度 方法与习惯
　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
　　教学重点
　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
　　教学难点
　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
　　教学准备
　　1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或internet网站、包含bbs论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的internet泛在资源代理）。
　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注
　　激情
　　设疑
　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
　　2.组织全班交流，拟订主要问题
　　(1)解说词的一般格式是怎样的
　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了
　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的
　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……
　　1.导入，激发兴趣
　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
　　2.提出活动内容
　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
　　3.设疑
　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。
　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。
　　组织
　　指导
　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 12345678910111213141516171819202122232425
　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
　　3.小组组内分工、组织协作
　　(1).明确活动要求
　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。
　　(2).指导使用网络课件
　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。
　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。
　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用bbs讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
　　自主
　　探究
　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
　　进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料
　　在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。　
　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。
　　(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
　　(3).在bbs中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。
　　总结
　　评价
　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 12345678910111213141516171819202122232425
　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　 ※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

学习目标：
　　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
　　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
　　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
　　教学重难点：
　　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
　　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
　　教学准备：
　　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
　　　2．多媒体课件。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一．自选目标，展示预习成果。
　　　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
　　　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
　　二．整体感知课文。
　　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
　　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
　　　　 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
　　三．揭示研读专题，开展研读。
　　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
　　　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
　　　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
　　　　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
　　　㈡集体交流：
　　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
　　　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
　　　　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
　　　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
　　　　　通过以上环节，归纳：
　　　　　远：许多株 一簇簇
　　　　　　　榕树 大
　　　　　近：一株 干：不可计数 绿
　　　　　　　　　 根：垂 伸 茂盛
　　　　　　　　　 枝：卧 富有生命力
　　　　　　　　　 叶：翠绿 堆
　　　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。12345678910111213141516171819202122232425
　　　　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
　　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
　　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
　　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
　　　⑷交流感受：你想到了什么？
　　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
　　四．创设情境，进行语文实践。
　　　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
　　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
　　　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
　　　　2．生准备后交流，生生互相评价。
　　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
　　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
　　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
　　五．自选练习
　　　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
　　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
　　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
　　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
　　　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）◆

教学目标：
　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学重点：
　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学难点：
　　1、有感情朗读课文有关部分。
　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣
　　　1．作者简介。
　　　2．揭示课题。
　　　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 12345678910111213141516171819202122232425
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．自由读课文。
　　　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。
　　　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
　　　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
　　　2．检查反馈。
　　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
　　　　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
　　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
　　　　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
　　三、再读课文，理清文脉
　　　1．速读课文。
　　　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
　　　（1）自己读读、划划、想想。
　　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）
　　　2．检查反馈。
　　四、精读课文，感受情趣
　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
　　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
　　　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
　　　（1）尝试有感情朗读。
　　　（2）朗读指导。
　　　（3）有感情朗读有关句段。
　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣
　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
　　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
　　　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
　　　　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
　　2．自由读课文第12、13自然段。
　　　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
　　　　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
　　　（2）根据学生的回答随机点拨：
　　　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
　　　　　a．想象句子所描写的情景。
　　　　　b．有感情朗读句子。
　　　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。
　　二、熟读课文，体会写法
　　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。 12345678910111213141516171819202122232425
　　　　比较：两个部分的相同点和不同点。
　　　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
　　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
　　三、延伸课文，鼓励探索
　　　1．置疑。
　　　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
　　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
　　四、作业
　　　1．背诵课文12、13自然段。
　　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

教学目标：
　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
　　教学手段：自制课件。
　　教学课时：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：

　　一、谈话。
　　1、什么是天堂？（指名回答）
　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
　　二、按照要求读书。
　　1、把课文读正确、流利。
　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
　　3、把不理解的地方打上问号。
　　三、检查自学效果。
　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
　　2、谈自己读的感受。
　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。
　　四、简介本文作者及课文有关知识：
　　　　巴金
　　　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
　　　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？
　　　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
　　五、了解课文主要内容：
　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
　　六、学习生字
　　1、指名读词读字。
　　2、指导书写难写的字。
　　3、抄写生字词语。
　　板书：18、鸟的天堂
　　　　　　　第一次大榕树
　　　　　　　第二次鸟的天堂

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？
　　　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？12345678910111213141516171819202122232425
　　　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
　　　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
　　　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
　　1、出示课件(12-13自然段的内容)
　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
　　三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
　　3、班级交流。（树大、美）
　　　a、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
　　　b、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
　　　c、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
　　　d、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
　　　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
　　　　2）、出示课件理解。
　　　e、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
　　　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
　　　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
　　　　齐读。
　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
　　　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
　　　　学生写广告词。
　　　　互相交流。
　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
　　　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
　　　　学生设计，组织交流。
　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？12345678910111213141516171819202122232425
　　　　学生自由发言。联系环保意识谈。
　　　　小结课文。

一、教学目标：
　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
　　2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
　　二、教学重点：
　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 创设情境，导入新课
　　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
　　 　　听一听，你想到了什么？说一说
　　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。
　　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）
　　二、泛读课文，理清课文层次。
　　　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？
　　　2、交流，根据内容分段。
　　三、讲读第一段。
　　　1、指名读，想想这一段主要写什么？
　　　2、比较：
　　　 　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
　　 　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
　　　 　（短句读来有韵味）
　　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
　　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、问题探究，自读自悟
　　1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）
　　2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
　　　　表达了作者怎样的感情？朗读
　　3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
　　　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
　　二、学习第二段
　　1、 作者描写的大榕树有何特点？
　　2、 理解句子：
　　　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
　　　　（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）
　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）
　　4、指导朗读，体会联想的作用。
　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？
　　三、学习第三段
　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！12345678910111213141516171819202122232425
　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
　　2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1
　　3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。
　　4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
　　5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释
　　6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。
　　7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
　　四、感情朗读。
　　请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
　　五、总结全文。
　　1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
　　2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
　　六、课外延伸
　　今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。
　　板书：◆
　　　　　　　　　　　 　

教学目标
　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
　　教学重点、难点
　　1．体会“鸟的天堂”的含义。
　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
　　3．学习描写事物静态和动态的方法。
　　教学时间　三课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
　　二、教学重点、难点
　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。
　　（二）给课文分段并归纳各段段意。
　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
　　1．解题。
　　板书课题后，让学生思考两个问题。
　　（1）天堂常用来比喻什么？
　　（2）鸟的天堂指的是什么？
　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：*近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）12345678910111213141516171819202122232425
　　3．检查学生自学字、词情况。
　　（二）研究课文的写作顺序。
　　1．教师范读课文，学生边听边思考：
　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
　　（三）作业。
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学习第1、2段课文内容。
　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
　　二、教学重点、难点
　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。
　　1．指名学生读第1段。
　　（1）有什么不理解的问题吗？
　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
　　小结：晚饭后我们划船去玩。
　　（二）学习课文第2段。
　　1．学生默读第2段。思考，讨论。
　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
　　大榕树。）
　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
　　（一个是大，另一个是美。）
　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？
　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）12345678910111213141516171819202122232425
　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？
　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
　　（三）指导背诵第7、8自然段。
　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。
　　（四）作业。
　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）学习课文第3、4段。
　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　二、教学重点、难点
　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
　　（二）学习第3段课文。
　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
　　3．思考、交流：
　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。12345678910111213141516171819202122232425
　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
　　（三）学习课文第4段。
　　1．指名学生读第4段。
　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
　　1．听后，讨论：
　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）
　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）12345678910111213141516171819202122232425
　　2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
　　（五）作业。
　　1．建议把这篇课文背诵下来。
　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 ◆

　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1．学习本课生字新词
　　2．初读课文，理清文章的脉络。
　　教学准备：
　　1．多媒体课件，生字卡片。
　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。
　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
　　二、自由读课文，掌握生字新词。
　　1．指名读文，读准字音。
　　投影出示练习：选择带点字的正确读音。
　　
　　2．自学生字，掌握字形。
　　重点指导：
　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。
　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
　　3．画出不理解的词语。借助工具书解决。
　　灿烂：光彩鲜明耀眼。
　　陆续：前前后后，时断时续。
　　展示：明显地表现出来。
　　留恋：舍不得离开。
　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
　　三、理清文章的脉络。
　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
　　2．汇报交流。
　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
　　3．理清课文的脉络。
　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
　　（2）学生汇报：
　　课文可以分为四个部分。
　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
　　四、分小组合作读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
　　2．学习作者动静结合的描写方法。
　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
　　教学过程：

　　一、整体感知
　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）12345678910111213141516171819202122232425
　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
　　二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
　　（二）汇报交流。
　　大榕树：
　　1．大
　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
　　（2）重点体会“真”字。
　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
　　出示投影：
　　
　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。
　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
　　2．茂盛。指名读句，谈体会。
　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
　　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
　　（2）重点体会“颤动”。
　　（3）同学演示，体现微微地动态。
　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
　　3．看录像：榕树的大与茂盛。
　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
　　鸟
　　1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
　　4．学生汇报。
　　学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
　　两个“到处”说明鸟很多。
　　学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。12345678910111213141516171819202122232425
　　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
　　学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
　　学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。
　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
　　学生齐读（投影出示）
　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　7．教师追问：
　　（1）从这句话中，你发现了什么？
　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
　　四、思维拓展，深化主题。
　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。
　　2．出示思考题：
　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
　　3．学生分头准备。
　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
　　五、总结全文。
　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　附：板书设计 ◆
　　

教学目标：
　　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
　　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
　　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学重点：
　　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
　　教学过程设计：

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。12345678910111213141516171819202122232425

　　一、初读课文，理“线索”。
　　　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
　　　1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
　　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
　　二、自主学习，谈感悟。
　　　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
　　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
　　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
　　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
　　三、主动探究，悟“环保”。
　　　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
　　　1、这儿生态环境好。
　　　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
　　　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
　　　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
　　　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
　　　2、人们保护意识强。
　　　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
　　四、综合实践，练“能力”。
　　　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：12345678910111213141516171819202122232425
　　　1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
　　　2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
　　　3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标
　　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
　　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
　　　3.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
　　　4.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
　　教学重点：
　　　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
　　教学难点：
　　　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
　　教学准备：
　　　1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
　　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
　　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或internet网站、包含bbs论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的internet泛在资源代理）。
　　教学过程：

　　1.导入，激发兴趣
　　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
　　2.提出活动内容
　　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
　　3.设疑
　　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的
　　　鸟的天堂的具体地址在哪儿
　　　鸟的天堂的有多少年的历史了
　　　鸟的天堂最初是怎样形成的
　　　鸟的天堂里有哪些种类的鸟
　　　人们是怎样保护鸟儿的……
　　　这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开d：/鸟的天堂
　　4、指导使用网络课件
　　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
　　5、组织指导
　　　（1）. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
　　　（2）.小组讨论，确定小组活动具体目标。
　　　（3）.小组组内分工、组织协作12345678910111213141516171819202122232425
　　6、自主探究
　　　1）.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
　　　　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
　　　　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
　　　　　进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料
　　　　　在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
　　　2）.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。　
　　　3）.各小组根据资料尝试撰写解说词。
　　7、总结评价
　　　1）.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
　　　2）.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
　　　3）.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
　　　　　（1）.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
　　　　　（2）.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
　　　　　（3）.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

“鸟的天堂”的来源与现状

气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

　　五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇*近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。

　　江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。

　　而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。
《鸟的天堂》教学实录及评析

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）12345678910111213141516171819202122232425
　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。）
　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）
　　（点评：自然引入对重点段的学习。）
　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
　　（生默读课文）
　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”
　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
　　师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
　　（生朗读、勾画、体会）
　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）
　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
　　（生读）
　　师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
　　（生再读）
　　师：读得真不错！我们继续交流。
　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
　　生：能！
　　（生有感情地读这句话）
　　师：的确读出了自己的感受。
　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）
　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。12345678910111213141516171819202122232425
　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
　　（生自由地读、体会）
　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
　　（生自由交流，师也参与其中）
　　师：谁来谈谈自己的理解？
　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？
　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
　　师：孩子，你的感受多深刻呀！
　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）
　　（生自读体会。）
　　师：谁想来读？
　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
　　（师有感情地朗读）
　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？
　　生：想！
　　师：那就再练习练习吧！
　　（生再次自由练习有感情地朗读）
　　师：谁想来读一读？
　　（请了4 名学生朗读，读得很不错。）
　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”12345678910111213141516171819202122232425
　　生：（齐）“美丽的南国的树”！
　　师：这也是我们发自内心的赞美――
　　生：这美丽的南国的树！
　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
　　生：这美丽的南国的树！
　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
　　我们一起读7 、8 自然段。
　　（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）
　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
　　生：好！
　　师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
　　（生练习背诵）
　　（点评：积累语言。）
　　师：会背了吗？
　　生：会了！
　　师：那我们一起来背一背！
　　（师生一起背诵7 、8 自然段）
　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
　　师：我们继续拍掌！
　　（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
　　师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
　　（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）
　　师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
　　（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
　　（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）
　　师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
　　生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
　　生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。
　　生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
　　生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。
　　师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。
　　（师生齐读12 、13 自然段）
　　师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）12345678910111213141516171819202122232425
　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。
　　（多媒体屏幕上打出）：
　　假如你是这只小画眉鸟：
　　1、想说些什么？说一说。
　　2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
　　3、编写歌词，唱一唱。
　　4、看到些什么？画一画。
　　5、………
　　师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
　　（生准备，师帮助指导。）
　　（点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
　　　　　　2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）
　　师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
　　生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
　　师：这是你第一次写诗吗？
　　生：是的。
　　师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。
　　生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”
　　生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”
　　师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
　　生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。”
　　师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。
　　生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！
　　师：这只小画眉还是个足球迷呢！
　　生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！”
　　师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！
　　生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。”
　　师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
　　生：真好听！
　　师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！

【课文题解】
　　天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自《旅途随笔》，有修改，作者是现代著名作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。12345678910111213141516171819202122232425

　　【学习要点】
　　1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
　　2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。

　　【词语解释】
　　天堂(ｔｉāｎ　ｔáｎｇ)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。
　　南国(ｎáｎ　ｇｕó)：指我国南方。
　　不可计数(ｂù　ｋě　ｊì　ｓｈù)：没有办法来计算，形容数量很多。〈例句〉老鼠在
　　地球上不可计数，是人类的大敌之一。
　　展示(ｚｈǎｎ　ｓｈì)：本课指明显地表现出来。
　　留恋(ｌｉú　ｌｉàｎ)：舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
　　繁茂(ｆáｎ　ｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
　　应接不暇(ｙìｎｇ　ｊｉē　ｂù　ｘｉá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。

　　【近反义词】
　　近义词：陆续—连续　　茂盛—茂密　　逼近—接近　　颤动—抖动
　　　　　　静寂—安静　　不可计数—不计其数
　　反义词：天堂—地狱　　光明—黑暗　　静寂—喧闹　　应接不暇—应付自如

　　【难句分析】
　　1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
　　这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
　　2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。
　　这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。
　　3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
　　这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。

　　【句式示例】
　　［原句］我们陆续跳上一只船。
　　［仿句］代表们陆续进入会场。
　　［原句］榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
　　［仿句］美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主。

　　【课文结构】
　　［段落大意］
　　课文按作者游览顺序，可分为四段。
　　第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
　　第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
　　第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。12345678910111213141516171819202122232425
　　第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　【课文中心】
　　课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。

　　【写作特点】
　　1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。
　　2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。

　　【课文朗诵导航】
　　这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情。

　　【素质知识延伸】
　　榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。
　　【课本难题解答】
　　［思考·练习第2题］
　　课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到
　　处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂”，的确，大榕
　　树是鸟的天堂啊!

　　【课后达标训练】
　　一、读拼音，写词语。
　　　　fèng　xì 　　　càn　làn　　　chàn　dòng　　　mào shèng
　　　( 　　　　　) 　(　　　　 ) 　(　　　　　 ) 　(　　　　 )
　　　　zuò　cháo　　　shù　shāo　　　yìn　 jiē bù xiá 　　　jìng jì
　　　(　　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　　 　　　) 　(　　　　　 )
　　二、在括号里填上恰当的词语。
　　　(　　 )的红霞　　(　　 )的颜色　　(　　 )地看着
　　　(　　 )的榕树　　(　　 )的照耀　　(　　 )地移动
　　三、读课文，填空。
　　作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。

　　【创新能力迁移】
　　在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。
　　备选词：a.抹b.叶c.丝d.片e.汪f.泓　g.缕h.轮i.弯j.瓣k.眼
　　(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情
　　(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉

　　参考答案
　　【课后达标训练】
　　一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂12345678910111213141516171819202122232425
　　二、（美丽）（火红）（仔细）（茂密）（强烈）（缓缓）
　　三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨
　　【创新能力迁移】
　　（1）h；（2）i；（3）g；（4）d；（5）c；（6）j；（7）f；（8）k◆

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