[二年级下册《古诗两首》教学设计]《古诗两首》教学设计

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题西林壁
一、指导预习《题西林壁》
　　１、听范读。
　　２、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
　　３、检查预习生字：
　　　　缘、庐、峰。
　　４、指名读《题西林壁》。
　　５、齐读。
　　６、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。
　　　　（描写庐山的景色）
　　７、质疑。　
二、学习《题西林壁》
　　１、知诗人，解诗题：
　　　　苏轼（１０３７～１１０１）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
　　　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
　　２、抓字眼，明大意：　　
　　　⑴　学习１、２句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
　　　⑵　讨论句意：
　　　　　从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。
　　　⑶　把握朗读重音：
　　　　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
　　　⑷　学习３、４句：
　　　　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
　　　　　不识：不认识，看不清。
　　　　　缘：因为。
　　　　　题：书写。
　　　⑸　讨论句意：
　　　　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
　　　⑹　指名说全诗意思。
　　３、想意境，悟诗情：
　　　⑴　放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲３、４句诗的含义。
　　　⑵　引伸：
　　　　　对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 　
　　　⑶　提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
　　　　　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）　　
　　　　　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情

游山西村
一、导入
　　这首诗写于宋孝宗乾道三年（１１６７），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问
　　问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。
　　（异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。）　　
　　问：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）表现什么？（农家的热情和朴实）客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。）
　　问：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。（写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。）这“又一村”指什么说的？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。）　　　　　　12
　　问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。（略）这是写村中的习俗。　　问：第七、八句是抒情语，请先说大意。（今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。）按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。　　
　　再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗？（相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄）把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。）　　
　　补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的？（这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。）
三、总结
　　这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。12

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