【空山鸟语教案】《鸟语》教案、反思、评课

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一、揭题
1、“先请大家听一段声音。”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“
2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。
“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。
3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）
二、初读课文
1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。
2、学生自读。标上小节。
三、检查读书
分节指读课文，正音。
（1）概括节义。
  （2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。注意“冶”的字形，与“治”比较。为什么用   呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用  代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。
  （2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是这样写的，
“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。”
②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。
③你想到了哪些带有“勤”字的词语？
④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。读“疏忽怠慢”。
⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。出示：无拘无束。文中讲谁无拘无束？（我和鸟儿交谈就像和好朋友似的，无拘无束。）
四、理清脉络
1、读完了课文，现在你能说说作者听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？（争论：听懂、没听懂）板：听懂鸟语
2、那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？
小结：是啊，从小就爱鸟的我，听了爷爷讲的传说故事就更加——，特别爱——，（板：爱上鸟语），进而就听懂了鸟语，和鸟儿结下了深厚的感情。
五、重点学习第二段（第二、三小节）
1、这是一个怎样的传说故事呢？你们读一读（学生说有趣）
2、谁来读一读。你们听，读出有趣了吗？哪里读出有趣来了？
读小燕子的话，注意小燕子说的可是呢喃软语，应该读得……谁来试试？老师也想来读读。
（评价：真是一只可爱的燕子。这只燕子真机灵！）
3、这是多么有趣啊，难怪作者想做一个……（引读第三小节：即使……能跟……也是…….于是…….）
4、就这样，我和鸟儿成了好朋友，那么以后我和鸟儿又是怎样倾心交谈的？从中又有哪些收获呢？下节课我们重点学习。
板：
            鸟语12
         从小爱鸟
          爱上鸟语
                           听懂鸟语

教学反思：
阅读教学的第一教时是感悟解读课文的铺垫，是进入文本对话过程的蓄势。因此，应整体感知课文，扫除阅读障碍，理清文脉与课文大意，有时间带教课文的一部分。所以我教学《鸟语》第一课时，旨在让学生学会生字新词，了解本文大意，并且学习课文1-3自然段，知道作者为什么想学会鸟语的原因，初步感受鸟语的乐趣。
在教学字词时，我尽可能地采用多种方法。在《鸟语》教学伊始，课件播放“鸟叫”声音后，我对学生说：“孩子们，你们听到了什么？听到这样的声音，你想到了哪些词语？孩子们“旧情复燃”，小嘴中迸出了一个个词语，对小鸟的喜爱之情溢于言表。 在此基础上，出示：呢喃软语，让学生结合情境学习这一新词。
再如：教学“勤”字，我先出示它的篆书体，结合字形让学生猜猜它的意思，这样利用汉字造字规律辅助教学，加深了学生对“勤”字的理解。另外，“勤”字的结构比较复杂，利用多媒体课件进行书写演示，使学生的注意力很快集中到所演示的动画上，通过观察，更好地掌握它的字形。
在初读课文，了解大意的基础上，我再让学生带着问题自读课文：从小就爱鸟的我听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？ 从而理清文脉：从小爱鸟、爱上鸟语、听懂鸟语。
总的来说，我对本课的教学设计及课堂上师生的表现都比较满意，但细细推敲，也有不少遗憾。由于时间原因，归纳、概括内容部分稍简略了点，如果在这方面能给予学生更多的指导，教学将会更扎实、高效。

评课：
对中年段目标把握准确，营造民主、平等的教学氛围，学生思维积极，教师能及时捕捉课堂生成，调整教学，以生为本。词语教学方法灵活多样，若能对中年级概括能力、方法给予更多的指导，教学将更为扎实、有效。

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