[小学语文口语交际教学设计]《学会安慰》口语交际教学设计

小学四年级语文教案 2021-11-15 网络整理 晴天

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教学目标:  
  1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
  2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
  3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。  
  教学过程:  
  一、交流经验,提供借鉴
  1.同学们,生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?
  预设:
  生:期末评比“三好学生”落选了。
  生:有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。
  2.当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
  预设:
  生:接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了,虽然摔跤了,但不要怪自己。你为集体吃了苦头,我还要代表全班感谢你。”
  生:我丢了订杂志的20元钱,王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。”
  生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。
  3.你觉得受到安慰的人有什么变化?
  预设:
  生:人心情开始变得好起来。
  生:不再那么担心了。
  生:人振作起来了。
  4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来?
  预设:
  生:别人的安慰使自己不再担心了。
  生:使自己感到了温暖。
  生:使自己感到被人理解了。
  因此,安慰能给人温暖和力量。  
  (点评:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须要立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活,为学生的口语交际提供了借鉴,降低了交际的难度。)  
  二、师生总结,明了方法
  (1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。
  (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
  (3)安慰时要真心实意。
  (点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)
    三、组织语言,学生练说
  下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
  1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。
  2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么?
  预设:
  生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。
  生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。
  生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。
  3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。
  预设:
  生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
  生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。
  生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀!
  4.师扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。  
  四、组内交际,人人参与
  1.出示交际情形:
  (1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。12
  (2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。
  2.同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。
  3.师巡视指导。
  情形一
  烦心的原因:
  (1)听不懂,很着急。
  (2)生怕成绩会变差。
  (3)不知道该怎样弄懂。
  不要烦心的理由:
  (1)今天数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常。
  (2)你不要着急,老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
  (3)你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会,这对你或许会有帮助。
  (4)小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮助下,学习成绩很快赶了上来,你和他比,困难小多了。相信只要努力,你很快就会全听懂的。
  情形二
  烦心的原因:
  (1)觉得自己家很倒霉。
  (2)今后生活会不如别人幸福了。
  (3)家里人也是闷闷不乐,影响了她的情绪。
  (4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
  不要烦心的理由:
  (1)俗话说:“月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸,你也要想开点。
  (2)你不要难过了!今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
  (3)家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声,这才是懂事的你应该有的表现啊!
  (4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸,她却没有落泪,而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看,这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。
  4.组内练说。从语言、声音等方面进行评价,教师多肯定学生优点,对不足及时中肯地指出。
  [设计意图:分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通,发展合作精神。此环节的设计丰富了学生的交际语言,又启发了学生的思维。]
  5.教师模仿被安慰的人,每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。
  6.现场对未获奖的同学进行安慰。
  师:安慰的语言不同,可同学们送来的都是——生答:(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。
  [设计意图:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境,扩大了交际的面。口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高了学生的参与意识,使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”,真正成了人人都能得到发展的集体活动。]
  五、教师总结,提出期望
  一声声安慰,是夏天里的阵阵凉风,除去人们的烦躁;是冬天里的红红炉火,温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在,使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中,用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现,你的生活也会变得更加快乐。12

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