番茄太阳课文_“番茄太阳”

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

岳林中心小学  李亚红

设计理念：
　　教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住三次“番茄太阳”以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，感悟描写“笑”的重点字词品味涵咏，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
教学目标：
　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
　　2、体会“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学重点：

1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、体会“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心。

教学难点：

体会“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：
一、读题导入：

1、师：我们今天讲课的题目是什么？读题

2、师：第一次看到课题时每个人心中都有自己的理解，谁能带着自己的理解读读？

3、师：要解决心中的疑问必须读课文，从文中找答案。

（学生读文）

4、找出文中有“番茄太阳”这样奇妙组合的句子

5、大屏幕出示

二、一悟“番茄太阳”

读第一句，你读懂了什么？

学生交流，明白明明的天真快乐

再读，明确“番茄太阳”的含义

三、二悟“番茄太阳”

1、师：明明心中的太阳如同番茄，那么作者心中的番茄太阳是指什么呢？读第二句，说说

2、师：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
3、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号
　（1）师：让我们把目光一起锁定在这些句子上，让我们放声地读，细细地体味，你看到了一个怎样的明明？

学生交流，师抓契机品评。
　　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？
　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
　　（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？
　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？
　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？
　　4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？
　　5、师：谢谢你们把明明的天真快乐传递给我们，如果在座的每一个孩子能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们太幸福了。但是，明明是个盲童，这样的一个孩子，她是*什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）她肯定会遇到很多很多的困难，你们能想象出来吗？12
　　比如说：明明想倒杯水喝，可是……
　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是……
　　指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

6、师：这么一个盲孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，你又看到怎样的明明？

生交流

随机板书：乐观
　　7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

四、三悟“番茄太阳”
　　1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。完成填空。
　　2、师：明明的笑使原本心情灰暗的我渐渐温暖起来，甚至被深深地感动了，我的泪哗的流了下来，为什么我的泪流了下来？

交流明明对我说的话，感受到明明的爱心

随机板书：爱心

3、师：正是明明的爱深深地感动着我，让我一直铭记在心，所以作者说------眼前又总浮现出明明天使般的笑脸，如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

挂在我的心中的仅仅是明明的笑吗？还有什么？（乐观、爱心……）

理解“番茄太阳”的含义
五、小结，练笔

1、师：学了课文，我们知道文中三次出现了“番茄太阳”，每一次所蕴涵的意思都不一样。拿出练习纸，完成练习。

2、写一写你心中的“番茄太阳”

交流

3、小结：正是有了这无数无的“番茄太阳”，我们的世界才变得更加美好，只要我们心中都有一颗“番茄太阳”，这个世界将到处充满爱与温暖，让我们人人都来做一颗温暖自己也温暖他人的“番茄太阳”吧。

带着温暖而又美好的感情再读课题。

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