《一双手》原文_《一双手》教学反思

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《一双手》教学反思
一,无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞.
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手, 体会出林业工人张迎善这位"全国五一劳动奖章"获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易.在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看,比,画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华, 从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来.
二,平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞.
"我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次 十天这双手往土里插多少次 二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树 这双手又往土里插了多少次呀 ""课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象 把它圈出来,大声地说一说.""看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么 "在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧,灵动.在老师的引导,激励下,积极性,主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书, 感悟,交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙,奇大的手,而是用赞赏的眼光,怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸,妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!

《一双手》教学反思
杜木桥小学               肖玲美
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标：
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学习方式。123
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。

《一双手》教学反思
《一双手》这篇课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法，同时体会课文中“美”与“丑”的关系，在朗读中表达对张迎善的敬意，是本课教学的重难点。
本节课开始，我引导学生边默读课文，边划出这双手的特点的句子，并让学生明白，这些特点作者是通过看、问、量、摸等方法知道的，也及时渗透学习方法，即抓主要特征一定要具体，可以像作者一样通过多种方式来获取资料，使所表现的特征更加详细、具体、深刻。学生说到手的长度和宽度时，我在黑板上边量边画，和学生一起完成一双特征显明的手，并通过多层次的朗读，让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。
接着我提出一个问题，是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索，引出一系列的数字，相机讲解用数字进行说明的方法，并通过对本校数字的一些了解，真切地感受到数字说明的好处。最后出示关于森林的图片，让学生欣赏张迎善的一双手为我们带来的不可估量的财富，进而体会到张迎善这个人不怕吃苦、无私奉献的精神。
本课教学中，我重视课程资源的开发与利用，不仅包括课堂资源也包括课外学习资源，即个人知识，直接经验，生活世界。比如为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，我运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解，从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。再如，再学习数字描写的时候，我适当地利用我们学校的一些数字和张迎善创造的林地的一些数字来进行对比，学生就可以更直观地感觉到张迎善创造的财富之多。123
      在进行课堂总结时，我提出的问题是：对这双手，大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？学生结合自己的认识，谈了一些独到的感受，有的甚至发出了议论，提出了倡议。看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上，也由此，把对文本的理解和感悟引向了深入。

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