王崧舟普罗米修斯教学实录_《普罗米修斯》教学实录

小学四年级语文教案 2021-10-28 网络整理 晴天

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一、导入
这节课我们继续学习神话故事
读题
上节课,我们初读了课文,学习了生字词,了解了课文的大意。现在我来检查一下。这些词你能读好吗?
(出示)普罗米修斯    阿波罗    宙 斯 
奥林匹斯圣山  高加索山  赫拉克勒斯
你能选用这些词来说一说故事的梗概?生说
这个神话故事要告诉我们什么?让我们走进课文。
二、学习第一至第四自然段
师:默读课文第一到第四自然段,这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面,它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找,千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事:第一,把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?明白吗?好,开始。
现在交流
师谁来读第一个画面。生1读。
(出示)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师:谁来读第二个画面。生2读。
 (出示)自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......
好,我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处,你们一起读第二处,好吗?
师:现在你们读第一处画面,老师读第二处画面。
(生读第一处后,师读第二处画面。)
师:我说这两个画面完全相反,完全对立,完全不同那是因为第一个画面集中写了什么?
生1:没有火的话人类会怎么样?
师:第二个画面集中写了什么?
生1:第二个画面集中写了有火。
师:让我们注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?仿佛看到了什么?
生说。
师:这样的生活用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。
我们继续看,没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,无边的黑暗……你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们看不见什么?
生4:人们看不见猛兽,还有看不见和别的人在什么地方,容易碰撞到对方。
师:还看不见什么?
师:好,甚至连自己都看不见,人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候,人们的外面,林子的外面,不时传来野兽的吼叫,你的心会感到什么?
生:我会感到害怕。
生:我会感到很不安。
师:是啊,把这种害怕,不安通过朗读表现出来,我们再来读一读第一个画面。(生齐读第一个画面。)
师:孩子们,无火的痛苦仅仅是这些吗?”“……”“没有……只好……”说话。面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这时,人们最最需要的是什么?
生1:人类最最需要的是……
生1:火
师:是的,人类最最需要的是火。
你听,饥肠辘辘的人们在呼唤……生齐:火。
师:骨瘦如柴的人们在呼唤……生:火
师:瑟瑟发抖的人们在呼唤。。。。。。生:火
师:你听,人类在呼唤。。。。。。生:火。
师:天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说,他的心里有着怎样的滋味?
生1:很同情。
师:他同情谁?
生1:同情人们。
师:他的心里还会泛起怎样的滋味? 1234
生2:我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。
师:他为谁报不平?
生2:人类。
师:好,他还会泛起怎样的滋味?
生3:他的心情非常地沉重。
师:沉重?为谁沉重?
生4:他为人类的悲惨沉重。
师:是的,他还会涌起怎么样的滋味?
生5:他会觉得人类太可怜了。
师:他会难过吗?
生5:恩,会。 
师:是的,孩子们,他沉重,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?
生:人类。
师:是的,孩子们,这样一种感情就叫爱(板书爱),他爱人类。
师:那是没有火的时候,当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种,生活又是怎样的画面呢?我们继续看,自从有了火,人们的生活就完全不一样了。你看这副画面,你看到什么?你看到人们正在用火干什么?
生1:人们正在用火烧熟食物,驱赶。。。。。。
师:谁来,人们还在用火干什么?
生2:人们还在用火,冬天的时候驱寒取暖。
师:是呀没有火之前,有多少人类被活活地冻死。现在,人们正在用火驱寒取暖,你来到火堆旁边,什么感受?
生2:我会觉得很温暖。
师:是的,你会感觉到特别特别的温暖,是谁带给你的温暖?
生2:普罗米修斯。
师:是火,是普罗米修斯带来的活种。我们继续看,继续看,人类还用火干什么?
生3:人类一定用火来照明。
师:你还能够看到更多的画面。再看,你还看到什么画面。
生1:我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。
师:这水喝到心里去,人们会感觉?
生1:很温暖。
师:温暖,是的,你还看到什么?
生2:我还看到人类用火打造武器来打猎。
师:这样,你再看,自从用火改进了他们的武器之后。。。。。。
生2:恩,他们的生活变得更好了。
师:是的,他们打到了更多的猎物,他们吃到了更多的美味。生活变得更加。。。。。。
生2:美好了。
师:是的,你还看到了什么?请
生3:我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来,变成一个更大的、更大的火源。
师:有了火的日子,那真是。。。。。。
生:开心。
师:好,有了火的日子那真是。。。。。。
生1:快乐。
师:那真是。。。。。。
生2:美好
……
师:孩子们,这样幸福美好和温暖是谁带来的,这样的温暖靠什么夺回的?
生齐:火。
师:这样的开心靠什么?生:火!
师:这样的安全靠什么?生:火!!
师:这样的幸福靠什么?生:火!!!
师:火,当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火,当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(走近一个举手的孩子)他会感到?
生1:他会感到非常的放心。
师:他会感到。。。。。。
生2:他会感到很欣慰。
师:他会感到。。。。。。
生3:他会感到很温暖,很高兴。
师:这一切的一切,还是一种感情,这种感情就是。。。。。。
生:爱。
师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。是的,那就让我们一起带着一种爱的情怀,我们再来读一读这两个画面。
(生齐读两个画面。)
三、学习第五至第六自然段。
师:因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。故事继续在向前发展,在下面的故事中你又会看到两个画面。但那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文,找一找。碰到这两个画面,你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事:第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始! 1234
师:谁来读读第一个画面。
生1:宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。(出示)
师:谁来读读第二个画面。
生2:就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。(出示)
师:请同学们自己看着这两个画面,自由地、轻声地读一读,开始。
(生自由地、轻声地读。)
师:好,谁来读读第一个画面。
(生1读第一个画面)
师:你读到这个画面,你的感受是什么?
生1:我会很难过。
师:谁再来读一读这第一个画面。
(生2再读第一个画面,很有感情)
师:孩子,我想问你一下,你读到这个画面,你心里感受又是什么?
生2:愤愤不平,为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。
师:那么你面对第二个画面的时候,你又会产生什么样的感受?谁再来读读第二个画面?
(生3读第二个画面)
师:那么当你面对第二个画面的时候,孩子,你的心里又会涌起一种怎么样的感受?
生3:愤怒!
师:你来!(生4再读第二个画面)
师:当你面对这个画面的时候,你的心里又会涌起一番怎样的感受?
生4:悲愤。
师:这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。同学们,让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面,你看,他既不能动弹,也不能睡觉,孩子们,请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯不能做什么?你说。
生5:他还要被风吹,雨淋,被雷打!
师:他还不能“做”什么?
生6:他还不能去看望人类,给人类造福。
师:没错,他还不能探望亲人啊!他还不能做什么啊?
生7:他还不能吃东西。
师:他还不能吃东西啊!他还不能做什么啊?
生8:他不能动,也不能睡觉。
师:那的确不能动,那的确不能睡觉,他还不能做什么啊?
生9:他连一口水都喝不到。
师:没错,他连一口水都喝不上。他还不能做什么啊?
生10:他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。
师:他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊!孩子们,他为什么不能动弹?
生11:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。
生14:因为他被锁在了高加索山上,他不能下来,拜访亲戚。
师:这是怎样的锁?
师:是的,无情的锁,死死的锁,悲惨的锁,来,让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。
(生再次齐读第一个画面)
师:更血腥的还在后面。
我们看第二个画面。白天,你看到了什么?白天,你看到了什么?
生1:白天,我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受,生不如死。
师:而当到了晚上你又看到了什么?
生2:晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。
生2:又重新长了出来。
师:这奇迹般的复原,你以为他好受吗?
生2:不好受。
师:那也是一种痛啊!孩子们,都说十指连心,当我们的手被火烫了你的感觉是?
生3:我的感觉是十只手指都在疼。
师:你的感觉是?
生4:我的感觉十只手指都非常的痛。
师:你的感觉是?
生4:我的感觉非常的痛苦,很疼。
师:那只是手指,而现在,那凶恶的鹫鹰在啄食着,是普罗米修斯的什么? 1234
生4:肝脏。
孩子们,你们说,这是一种怎样的痛啊?
生1:永无止境的痛。
师:怎样的痛?
生2:撕心裂肺的痛。
师那是一种?
师:无法忍受的痛。来,我们一起再来读一读这第二个画面吧!
(生再次齐读第二个画面)
师:这是一种撕心裂肺的痛;无法忍受的痛;这是一种生不如死的痛苦。普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?
(生纷纷答:为了人类)
师:因为他深深地爱着 ,爱着人类。
师:是的,孩子们,我们一起看,这就是普罗米修斯。。。。。。
(出示ppt普罗米修斯受难图,配乐:英雄的黎明)
 
四、品位永恒的“爱”
师:(再播放另一组优美的音乐)
就这样,他被锁在高高的悬崖绝壁上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,孩子们,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。 请展开你的想象。他会看到哪些景象?拿出练习纸,拿出练习纸,把你想象的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字,那就是——火。
(生练笔)
师:孩子们,停下手中的笔。普罗米修斯他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。他看到了怎样的画面?
生1读。
师:看到这样的画面,被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到?
生1:有成就感,很高兴、兴奋。
师:他会感到高兴、兴奋。是的,继续看。(再指一位)
生2:师:看到这样的画面,看到人类这样的生活,普罗米修斯的心?
生2:普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。
师:欣慰!你来。生3:
师:看到这样的画面,普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉?
师:是的,孩子们,所有这种感情都是一个字,读。生齐:爱
他宁可承受痛苦也要为人类造福。
(出示:)普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。
在他被死死地锁在高加索山上的时候读。
师:在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候(生齐读)
师:在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏的时候。(生齐读)
师:一百年过去,一千年过去,几万年过去了。
(生齐读)
师:万世沧桑,只有爱。。。。。。 师板书:只有   是永远的神话)读。
生齐:只有爱是永远的神话。
师:故事的结尾:生读最后一段。
这样的结尾令你感到?高兴。 欣慰。用朗读出来生。我想你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动。
师:让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。 读!
生:只有爱才是永远的神话!
师:让我们坚定的告诉自己,读!!
生:只有爱才是永远的神话!!!
师:下课。  
板书设计:                 普罗米修斯
只 有 爱 是 永 远 的 神 话!

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