[第一单元思维导图]第一单元 除法 第一课时 两、三位数除以整十数

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教学内容：教科书第1~2页
教学目标：
1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：
应到学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。
教学难点：
独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入。
1、口算：
20×4 30×5 80×5 70×3
2、（ ）里最大能填几.
20×（ ）＜92 30×（ ）＜153 40×（ ）＜85
20×（ ）＜134 60×（ ）＜252 40×（ ）＜97
3、谈话导入，同学们，新学期又开始了，----
二、探索新知。
1． 出示情景挂图，提出：老师如果买了30本书，每5本包一包，需要包几包？如果每3本包一包呢？
学生结合插图，理解到这题就是求“30里有几个5”，所以列式为30÷5，再口算，并说明计算的理由。
2． 继续追问：“每20本打成一包，60本《科学天地》要打成几包？”引入整十数除以整十数的除法问题。
3．提问：60÷20=？，允许学生在独立思考的基础上展
交流和讨论。
学生讨论的结果有如下可能：
（1） 因为20×3=60，所以60÷20=3。
（2） 因为6÷2=3，所以60÷20=3。
4．鼓励和认可学生的想法，归纳整理解题思路。
（1） 根据乘法做除法。
（2） 借助一位数除法运算。
5．指出：还可以用竖式计算，组织学生讨论笔算过程，着重研究商的书写位置。
经讨论使学生理解：因为60里有3个20，商是3，所以要把3写在商的个位上，而不能写在十位上。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
让学生一组一组的口算，再对比，说出每组题的特点。
再将其中的最后一题列竖式计算。
2、板书试一试：96÷20，让学生在书上试着算。
评讲时强调商的书写位置，提醒学生注意“余数要比除数小”。
3、 “想想做做”第2题。
先做左边两题，再做右边两题，分别让学生完成。
追问：如何知道计算的是否正确？
教育学生养成自觉检验的学习习惯。
4、“想想做做”第4题。
先复习时分秒的单位换算 ，再先独立填写，再交流方法。
5、想想做做”第6题。
第一问可提示：要知道最多能换多少张10元的纸币，先要想“73里最多有几个10”。
三、全课小结。
四、布置作业。
想想做做第3、5、6题。

课前思考：
本课时的关键要掌握用除数是整十数的除法的口算和笔算方法，要正确书写商的位置。
1：首先让学生利用已有经验进行口算。做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。
2：用竖式计算是为后面的笔算打下计算的基础，也是让学生掌握另一种计算的方法，让学生明白即可以口算也可以笔算。在同学交流练习时教师巩固练习是巩固学生的列竖式计算的能力可以追问商为什么要写在个位上。
3：，正确书写商的结果。同时养成验算的好习惯。明确：被除数=商×除数+余数。

授后小记1:
口算时学生的想法较好,由除法想乘法,也有想简单的除法的,只是写竖式时商的位置还是个别同学写错,竖式的计算时有同学只乘十位个位的零不去乘,也有很少的学生0乘2等于2的情况。总之本节课的内容比较简单，大多数的同学掌握较好，作业的正确率较高。12

授后小记2:
本节课是两/三位数除以整十数,复习铺垫部分进行了整十数乘一位数的口算和最大能填几的练习,学生学习新课时无论是口算还是列竖式计算试商的速度都比较快/准.计算的正确率也比较高.
本节课的主要问题在于几个基础不甚扎实的学生商的位置不能写正确,也有类似邵老师提到的商乘除数有误的.

教后反思:
本节课,内容比较简单主要是学习除数是整十数的的除法（商是一位数）。本课是学习除数是两位数的除法的基础，入门篇。学生对于除数是整十数的除法口算掌握的还好，基本都能很快的正确的得出答案。但，一些学生对于被除数不是整十或是整百数的计算时有一些问题，特别是碰到有余数的除法，就会犯一些错误。需要明天要再加强训练，特别是竖式的计算。

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