【课题一物质的变化和性质】课题一 两、三位数除以整十数(商是一位数)

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课题一 两、三位数除以整十数(商是一位数)

教学内容 ：教科书第1~2页。
教学目标 ：
1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索 过程 ，能正确地进行口算和笔算，并会验算：会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索 并获得数学知识的过程中，建立学好数学 的自信 心，并能积极 与同学交流学习的思考 ，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，新学期又开始了，你们为新学期作了哪些准备？老师也为你
们作了一些准备，请看挂图。
二、探索口算方法
1．教学例题。
(1) 从情境中获取信息。
提问：从画面上你能了解哪些信息？(老师买了60本数学本，每20本打成一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？(能够打成几包？)
应该怎样列式计算？
学生说算式，教师板书：60÷30=
(2) 小组合作探究口算方法。
谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生
口算后在小组内交流。
(3) 小组汇报交流。
提问：你们口算的结果是多少？
你们是怎样想的？
学生汇报，教师随机板书。学生的想法可能有如下几种：
①为60里面有3个20，所以商是3；
②把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3
③因为6÷2=3，所以60÷20=3。
……
谈话：同学们想了这么多的口算方法，你最喜欢哪一种方法？
学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理，
(4) 根据学生的口答将题目的解答补充完整。
完成板书： 60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2．口算练习(做“想想做做”第1题)。
谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示课件)
4÷2 9÷3 12÷6 40÷8
40÷20 90÷30 120÷60 400÷80
(1) 让学生一组一组地算。
(2) 让学生说说第1组和第3组题目的口算方法。
(3) 提问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么？(被除
数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)
三、探究笔算方法
1． 出示课题。
谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下
这些题和我们以前学习的除法有什么不同？(除数是整十数)
今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗，想试一试吗？
2． 独立探索60÷20的笔算方法。
放手让学生尝试独立笔算。
教师巡视，了解生活各异的书写方法。
3． 投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。
先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”
表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。
4． 尝试计算并验算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
集体订正并讨论交流，计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个
位上。
(2)注意余数要比除数小。
(4) 注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过12
交流总结了计算时应该注意的问题。
四、巩固练习
1． 做“想想做做”第2题。
2． 做“想想做做”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)、提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？
把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？
3． 做“想想做做”第6题。
五、课堂作业
“想想做做”第3、5题。
六、全课总结
提问：这节课学习了什么内容？你们计算的题目商都是几位数？你有
什么收获？还有什么疑惑？
教学随笔:

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