火烧云说课稿一等奖|《火烧云》说课稿

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　　“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。下面是由小编为大家带来的关于《火烧云》说课稿，希望能够帮到您!

　　说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

　　教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

　　学情分析：

　　感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望;

　　生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的;

　　挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　教学目标：

　　1、 知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情;

　　2、 过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点;

　　3、 情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

　　教学重难点：火烧云的变化及其特点

　　教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　说课课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

　　1、 看，课前布置学生进行云朵变化的观察

　　意图：让学生第一时间成为学习的主体。

　　2、 说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的?

　　意图：一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

　　3、 悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟?

　　意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

　　4、 题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)

　　意图：让师生共同走进文本。

　　二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

　　1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

　　2、说，用自己的话概括课文的主要内容

　　意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

　　3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

　　意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

　　4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?

　　意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

　　三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

　　(一)神秘色彩-读、词、情、背

　　1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

　　意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

　　2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处?

　　意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

　　3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

　　意图：培养学生的感情朗读能力。

　　4、 背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

　　意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

　　(二)神秘色彩-读、词、情、背

　　1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

　　意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

　　2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

　　意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

　　3、交流汇报

　　补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

　　意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

　　4、背诵积累

　　四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

　　1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

　　意图：让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

　　2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

　　意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

　　3、说，再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

　　意图：一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

　　4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

　　意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

　　补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

　　五、课后延展-看、读、写、评

　　意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

　　板书：

　　火 烧 云

　　·

　　色

　　变

　　形

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