【花钟微课视频】花钟(课标本)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一、教学要求。
　　　1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
　　　3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
　　二、教学重点。
　　　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
　　三、教学准备。
　　　1、教师演示文稿。
　　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
　　四、教学课时：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、交流激趣，存疑导入。
　　1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
　　2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
　　二、熟读课文，初步释疑。
　　1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
　　2、 交流自己读的过程。
　　3、 请学生读1、2两段。
　　4、 评议。
　　5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
　　6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
　　7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
　　8、 读了课文你还知道些什么？（交流）
　　出示填空：我知道
　　9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
　　三、探究课文，感情朗读。
　　（根据学生的兴趣读懂课文。）
　　如：学生选择第一自然段。
　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。
　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
　　（说体会，谈感想）
　　3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
　　4、 师生合作朗读本段课文。
　　5、 交流自己的收获。
　　6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。
　　8、课件出示课后第三题。
　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
　　四、书写指导。
　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
　　2、书写生字。
　　（1）教师范写，学生学写。
　　（2）学生自己写，师生评议。
　　（3）学生练写，反馈结果。
　　五、课堂练习。
　　（1）课件出示练习题。1234567891011
　　（2）抄写19个词语。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　13 花钟湿度
　　　　　　　　　　　　　　花　　　
　　　　　　　　　　　不同　　　开放
　　　　　　　　　　　　　时间
　　　　　　　　　　　　（一天内）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、听写词语，巩固反馈。
　　（1）学生听写词语。
　　（2）同桌相互检查。
　　二、展开想象，推测原因。
　　1、为什么这些植物开花的时间不同？
　　2、学生自由推测。
　　三、研读课文，探究解惑。
　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
　　2、讨论交流。
　　3、课件出示相关句子，学生朗读。
　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
　　7、 全班交流。
　　四、总结全文，拓展能力。
　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　13 花钟
　　　　　　　　　　　　　　　 湿度
　　　　　　　　　　　 　温度　花钟　光照
　　　　　　　　　　　　　　昆虫活动

[设计理念]
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
　　[设计特色]
　　开放整合创新
　　[学生特征分析]
　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
　　[教学媒体的选择和应用]
　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
　　知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
　　运用bbs发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作1234567891011
　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
　　[教学目标]
　　（知识与技能）
　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
　　2、体会作者用多种方式来表达句意。
　　3、正确、有感情地朗读课文。
　　（过程与方法）
　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
　　（情感、态度价值观）
　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入
　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　
　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）
　　5、读了课题以后你首先会想到什么？
　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
　　那就让我们先在课文找找答案吧。
　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
　　三、入境入情、自悟自得
　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
　　2、交流：
　　a、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
　　b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
　　a、读这句描写花开放的句子。
　　b、出示句子进行比较。
　　c、带着独特的体验朗读本句
　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉1234567891011
　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
　　a、上网浏览
　　b、句式说话。_____点，______花________。
　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
　　四、小组合作，自主解疑
　　1、利用网络，自主探究
　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
　　电脑出示学习步骤：
　　(a)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
　　(b)利用网络浏览相关资料。
　　(c)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
　　五、演示汇报，交流反馈
　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
　　六、激趣引申、课外拓展
　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
　　1、利用本校校园网的bbs发表贴子“当当小诗人”
　　2、师生互评。
　　3、总结本课
　　〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　定量评价结果：
　　价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
　　学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
　　学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
　　个别学习和小组学习次数8次　　
　　回答问题与示范的人次60人次150%
　　学生参与的认知水平开放性问题4个　　　　
　　学生提供多种答案35次　　　　
　　教师提供多种答案0　　
　　学生得出结论15人次　　
　　教师提供结论1　　
　　学生回答有创意8人次　　
　　学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练　　　　
　　学生参与的效果回答问题正确率98%　　
　　纪律问题1次　　
　　现代教育技术应用使用时间25分钟42%

一、教学目标：
　　　1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
　　　4．学习运用多样的句式表达。
　　二、教学重点：
　　　　理解课文内容和运用多样的句式表达。1234567891011
　　三、教学准备：
　　　1．生字、词语卡
　　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
　　二、初读课文，学习生字新词
　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
　　3．检查生字自学情况。
　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
　　c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
　　三、通读课文,理清课文思路
　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
　　四、指导写字
　　1．投影出示生字词，自读，指名读。
　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习生字、新词
　　　1．认读生字、新词卡片。
　　　2．听写生字新词。
　　二、读中感悟
　　　1．默读课文整体感知。
　　　2．精读课文，细细品味。
　　　　a．学习课文第一自然段，归纳现象
　　　　　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象
　　　　　　填一填：牵牛花　吹起了紫色的小喇叭
　　　　　　　　　　蔷薇 _________________　　睡莲 __________________
　　　　　　　 　　 万瘦菊 _________________　　烟草花 _________________　　
　　　　　　　　　　月光花 _________________　　昙花 _________________　　
　　　 　　 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
　　　　　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
　　　　　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
　　　　b．学习课文第二自然段，揭示原因
　　　　　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
　　　　　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
　　　　　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
　　　　　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
　　　　c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
　　　　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
　　　　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。1234567891011
　　　3．再读全文，升华情感。
　　三、交流感想：
　　　　你从这位植物学家身上学到了什么？
　　四、课外扩展：
　　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
　　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　板书设计：
　　　　　　　　　
　

上课。
　　师：这节课，我们共同来学习13课——
　　生：花钟。
　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
　　生无语。
　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
　　生：漂亮！
　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
　　生：精神！
　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
　　（教师配乐朗读课文）
　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
　　生：我知道了有些花是几点。
　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
　　生：是。
　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
　　生：嗯。
　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
　　生：对。
　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
　　生读生词。
　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？1234567891011
　　生：找到了。
　　师：好，起——
　　生：凌晨丁香……
　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
　　生：能！
　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
　　（生自由练读）
　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
　　生：争奇斗艳（读成了“研”）
　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。
　　生：争奇斗艳。
　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
　　生：芬芳迷人
　　师：很好
　　生：欣然怒放
　　生：暮色
　　生：干燥
　　生：淡雅
　　生：……
　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——
　　生（齐）：争奇斗艳……
　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
　　生：争奇斗艳。
　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！
　　生：芬芳怡人。
　　师：嗯，闻一闻，好——
　　生：——香啊！
　　生：欣然怒放。
　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
　　生：放过。
　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
　　生：是。
　　生：艳丽。
　　生：娇嫩。
　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。
　　生：淡雅。
　　师：哦，还有啊？
　　生：暮色。
　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？
　　生：找到了。
　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
　　生：不是。
　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
　　生（默读后）：晚上。
　　师：几点钟？
　　生无语。
　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
　　生（就是那位答错的同学）：六点。
　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
　　学生勾画。
　　师：谁找到了？来说一说。
　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。
　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
　　生：还有万寿菊。
　　生：还有昙花。
　　生：还有牵牛花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：还有午时花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：睡莲。
　　师：还有吗？
　　生：昙花。
　　师：哦，还有吗？
　　生：蔷薇花。
　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？1234567891011
　　生：昙花。
　　师：…是什么的？
　　生无语。
　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
　　生：淡雅的。
　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
　　生：月光花。
　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
　　生：蔷薇。
　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
　　生：烟草花，艳丽的烟草花。
　　师：说的真好，还有吗？
　　生：睡莲。
　　师：睡莲是怎样的？
　　生：淡雅的。
　　师：合起来说。
　　生：淡雅的睡莲。
　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）
　　生读。
　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——
　　生：娇嫩。
　　师：让我们一起再读一读这个词。
　　生读。
　　师：不够娇嫩，再读一遍。
　　生读。
　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
　　生再读。
　　师：我们一起读一读这个句子。
　　生齐读。
　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
　　生读，有一点声音。
　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——
　　生：绽开。
　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
　　生：艳丽的蔷薇花。
　　师：怎么了？
　　生：绽开了笑脸。
　　师：好，你找到了这一句。还有吗？
　　生：睡莲从梦中醒来。
　　师：还有吗？
　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
　　生：自己。（还是读错）
　　师范读，学生再读，读正确了。
　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）
　　生：烟草花在梦中苏醒。
　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？
　　生：烟草花在暮色中苏醒。
　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？
　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
　　师：好，你最后来说一句。
　　生：万寿菊欣然怒放。
　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？
　　生沉思。
　　师：你认为作者哪一句写得最好？
　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
　　师：多美啊！1234567891011
　　生：月光花舒展开自己的花瓣。
　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
　　生：不是。
　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？
　　生：想。
　　师：你们也舒展一下自己的身体。
　　生做舒展的动作。
　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！
　　生读。
　　师：还有谁，喜欢哪一句？
　　生：昙花含笑一现。
　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！
　　生：昙花含笑一现。
　　师：还有哪一句？
　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？
　　生：有。
　　师：你想读哪一句？
　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
　　生：睡莲从梦中醒来。
　　师：伸了个懒腰，睡醒了。
　　生：烟草花在暮色中苏醒。
　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。
　　生：万寿菊欣然怒放。
　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？
　　生读。
　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？
　　生：知道。
　　师：看看生字表，哪几个字？
　　生：艳。
　　师：艳丽的艳。还有一个词。
　　生：娇嫩。
　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
　　生摘抄，师巡视。
　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——
　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）
　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
　　生自读课文。
　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——
　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
　　师：七点——
　　生：睡莲从梦中醒来。
　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？1234567891011
　　生：能！
　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——
　　生：五点。
　　生：下午三点。
　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？
　　生：左右。
　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？
　　生：大致。
　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——
　　生：晚上七点。
　　生：晚上八点。
　　师：呵呵，你说。
　　生：晚上八点。
　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。
　　生：晚上七点左右。
　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——
　　生：12点左右。
　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。
　　生：大概。
　　师：大概12点，是吗？还可以说——
　　生：大约12点。
　　师：还可以说——
　　生：差不多。
　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。
　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）
　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。
　　（部分学生举起。）
　　师：嗯，不错。
　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……
　　（部分学生还在操作。）
　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。
　　师：好，同学们看，刚才呀……
　　（部分学生依旧还在操作）
　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？
　　生：是。
　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。
　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——
　　生：开放！
　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——
　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）
　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
　　师：有趣吗？
　　生：有趣。
　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）1234567891011
　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——
　　生：有趣！
　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？
　　生：是！
　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）
　　生：花钟！
　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

1．牵牛花，又称喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原产南美洲，现在我国各地均有栽培。每年4月至10月开花不断，花单生叶腋或枝端，花冠漏斗状，花型多花色丰富，有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。

　　2．蔷薇；被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍喜爱的花卉。它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花，花色多样，有红、黄、白等颜色。

　　3．睡莲："花开花谢三四天，白日张开夜入眠，叶浮水面花挺出，放出异彩饰湖面。"因为她犹如人们白天精神饱满，夜间入睡的生活习性，故得来睡莲之名，睡莲为多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二时花盛开，日落后即行闭合，次日又开，可连续开放三四天，花朵颜色多样有白、粉、红、紫等多种颜色。

　　4．万寿菊：也叫"臭芙蓉"菊科。一年生草本。夏秋开花。

　　5．烟草（花）：茄科，一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。

　　6．午时花：也叫"夜落金钱"。梧桐科。一年生草本，秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉质植物，叶状。花生于叶状枝的边、美丽、芳香、夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有"晨花一现"之说。

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