确定位置三要素是什么|确定位置（三）
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
确定位置（三）
课时
1课时
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
2进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
教学难点
进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
学情分析
学生对用数对表示位置有了初步的认识，能较正确地用列、行表述位置，本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。
学法指导
自学，观察，小组合作讨论
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、谈话激趣，导入新课。
二、揭示课题《确定位置》
三、探究新知
四、巩固练习
1、师：“同学们，前面用数对表示位置，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置。
2、板书课题《确定位置》
3、课件出示例三
（1）师：同学们，请仔细观察情境图，用列、行说说小芳家的位置？
师：现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。
（2）师：“学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。
师：“非常棒，那你们是怎样找到的？
师；“同学们表述得非常完整，是的学校的位置在第9列，第3行，用数对怎样表示呢？
教师闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（9，3）。
4、课件出示例4
（1）师：同学们，仔细观察情境图，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。
师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。
（2）师；同学们，你们是怎么知道的？
师；同学们，观察得非常仔细，那当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列、行说一说吗？能用数对表示吗？
师：同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。
3.生思考说出小芳家的位置在第一列，第三行。
生齐读题目要求，理解题意。
生讨论得出，学校的位置是第9列，第3行。
小组汇报；因为图中每格的距离代表50 m，而小方每分向东行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。12
生思考并在书上填好数对表示方法（9,3）
4、生思考自主完成问题1
得出白兔的位置（8,1）灰兔的位置（3,7）森林的位置（8,7）
小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。
小组讨论，抽生汇报得出；因为灰兔在家的西方。
离家只有5格，白兔在家的南方，离家有6格。
所以灰兔向东跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它们的速度相同，所以灰兔回家时，白兔还差1格才到家。
生思考得出白兔在第8列，第6行，（8、6）
3.部分学生对题意理解有点困难，对每分行50m，也就是一格，8分就应该是8格理解有点难度。
部分学生对小方向东行，理解有点难度。不知道向东行，只是列数发生了变化，而行数没变。
学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家，但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。
、
3.加深学生对题意的理解。
部分学生对方位掌握得不是很好，加强学生对方位东、南、西、北的认识，让学生明白小芳向东行，只是列数发生了变化，而行数不变。
加强学生数思维训练的同时，培养学生用好的语言表述出其中的原因，培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。
板书设计
确定位置
（9,3） （3,7） （8,7）
参考书目及
推荐资料
西师版小学数学四年级下册《确定位置》教科书 及教参、教案
12本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjishuxuejiaoan/84379.html
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