《一天的时间》教学设计|《一天的时间》教学案例及点评

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一、 教学目标1、结合具体的生活经验，认识24时记时法，对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。2、结合具体的生活情景，推算出从一个时刻到另一个时刻经过的时间。3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。二、教材分析“一天的时间”是在学生学习了年月日和时分秒的基础上进行的教学，本节教材安排了看电视节目预告、邮箱取信时间、阅览室开放时间、儿童作息时间表等情境，使学生在现实生活中体会24时记时法及其应用价值。教学时，要充分联系学生生活实际，如作息时间表、公共场合等，一般要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简洁明了，从而激起学生学习24时记时法和普通记时法互换的兴趣，进一步体会数学来源于生活、服务于生活。三、学校及学生生活状况分析山东大王国际学校2002年建校，本学生中大部分是建校时的老生，他们一开始就接触北师大版的教材，通过新理念的渗透，这部分学生的思维灵活，敢于发言，富有个性。其余学生是本学期从各个学校转来的新生，有的同学以前使用的是人教版的教材，对关于“时间”这部分内容上出现知识中断，教学中应注意关注对象。四、课堂实录（一）、谈话导入课题师：我们已经知道一年有 个月，一个月有 天，一天 有 时，那么在这一天的时间里，你最想干什么？生1：我最想上数学课。生2：我最想踢足球。生3：我最想玩“三个字”。生4：我最想跳皮筋。……师：同学们，在一天的时间里，你最想做的这些事情打算安排在几时呢？（二） 、 小组学习，获取新知1、结合生活经验，探究新知师：同学们先根据咱们以往的学习经验，估计一下自己最喜欢的事情大约几时完成，小组内交流，小组长做好纪录，填写到汇报单中。（1）小组学习，师指导巡视。（2）展示成果，汇总新知。师：好，现在哪个小组先把你们的成果展示出来。投影出示，小组长汇报。小组长1：我们小组… 成员时刻最喜欢做的事情××上午9：20跳皮筋××下午4：40踢足球××晚上6：00看卡通片××晚上6：30看大风车小组长2：我们小组…成员时刻最喜欢做的事情××8：00上数学课××9：20玩“三个字”××6：00看卡通片××6：30看大风车师：由于时间关系，咱们在这里就不逐个展示了。好，同学们现在咱们来比较一下这两小组中各个成员最喜欢的事情安排的时间有什么不同的地方？你觉得怎样?生1：第一个小组安排的时间比较明确，第二小组不明确。比如：××同学，你喜欢上午的数学课，还是晚上的数学课。我建议你们应加上“上午”这个词。生2：我发现一天当中有2个相同的时间，比如有上午7：00，也有晚上7：00，所以我们应该标明上午，还是下午。生3：老师我看电视栏目预告时发现晚上6：30也能用18：30表示。师：噢，同学们你们发现了吗？（有的学生发现了，有的没有发现。）2、了解表示时间的两种不同方法师：老师这里也有电视屏幕上的“节目预告”，咱们一块来看一下，看看你能发现什么？投影出示p72“看一看”生1：大风车栏目的播出时间是18：30。生2：我知道了新闻联播的播出时间是19：00。师：同学们，你们认为新闻联播是几时播出呢？生3：7：00。生4：晚上7：00。生5：我也认为是晚上7：00，更为准确些，因为一天中还有早上7：00。生6：我也认为是晚上7：00，因为早上7：00时，人们都开始忙碌起来了，没有时间看新闻了。生7：老师，我发现19：00就是晚上7：00。师：厉害（翘起大拇哥），其他同学同意吗？（同意）。好，现在同学们来看一下我们的作息时间表，你能发现什么？在这个时间表上，你最喜欢哪个时刻，为什么？〔投影出示冬季作息时间表〕生1：我发现午饭以后的时间都超过了12小时。生2：我发现第六节课是15:50生3：我发现晚饭时间是17：40，我最喜欢吃学校做的饭了。生4：我最喜欢16：40这个时间，因为这是课外活动时间，我可以踢足球。……师：同学们，吃完午饭后，自由活动一段时间，我们要干吗？你们认为13：00时，我们在干什么？生1：我在午休睡觉。师：13：00，还可以怎么说？生1：下午13：00。生2：我认为是下午1：00。生3：我也认为是下午1：00，因为我们以前都是说1：00，从没有说过下午13：00。（绝大多数同学赞同）生4：老师，我的钟表上1：00的地方也标有13：00，我认为13：00就是下午1：00。师：你真棒，观察的真仔细，老师给同学们带来的这块钟表上也有13：00，同学们来找一找它躲在哪儿？----师实物投出小闹钟的钟面，找到了13：00，还发现了14：00，……生1：老师我还发现3：00后面是15：00，4：00后面是16：00，5：00后面是17：00，……生2：老师，我找到了新闻联播的播出时间19：00，在7：00的后面。生3：我发现，10：00后面是22：00，12后面是24:00。师：（师指钟表）同学们，由这个钟表我们发现12：00以后是13：00依次递增到24：00，也就是一整天，那么下午1：00与13：00，下午2：00与14：00，它们之间有什么关系呢？生1：下午1：00就是13：00，下午2：00就是14：00。生2：12：00加上1：00就是13：00。12：00＋2：00就是14：00。：12：00＋3：00就是15：00。……生3：12：00加上下午1：00是13：00，12：00加上下午2：00是14：00，依次类推到12：00，加上中午12：00就是24：00。师：真不简单。同学们，过完中午12:00再到12:00时我们在干什么?(睡觉)我们还可以把晚上12:00认为是24：00,这是上一天的结束,也是新的一天的开始.所以我们也可以认为是零时.并且我们还发现了13：00就是下午1时，用个关系式表示就是：12：00＋1：00=13：00（板书）师：我们平常说的上午几时，下午几时，晚上几时这样加上时间段的记时方法叫做普通记时法，像1：00，9：00，13：00，20：00这样不加时间段的记时方法叫24时记时法。（板书:普通记时法 24时记时法）师：现在同学们再来看一下你们的汇报单，还有没有需要修改或补充的地方，你能用24时记时法来表示吗？请第二个小组的同学到前面修改补充完整你们的汇报单。第二小组各成员汇报成果：成员时刻最喜欢做的事情××上午8∶00→8∶00上数学课××上午9∶20→9∶20玩“三个字”××下午4∶30→16∶30踢足球××下午6∶30→18∶30看卡通片123、准确计算时间间隔投影出示p73 页〈填一填〉师：好,同学们看这里信箱的取信时间采用的是什么记时法?为什么?你能把它们转化成另一种记时法吗?生1:我认为是24时记时法,因为没有时间段.生2:我也认为是24时记时法,因为没有时间段.8:40就是指上午8:40;14:00就是下午2:00;18:30就是下午6:30.生3: 我也认为8:40就是指上午8:40,因为晚上8:40时邮递员叔叔也要下班休息了;14:00是下午2:00,因为12:00加上下午2:00是 14:00,所以14:00减去中午时的12:00就是下午2:00;18:30是下午6:30,因为12:00加上下午4:30是18:30,所以 18:30减去中午时的12:00就是下午6:30.师:你真棒,老师真佩服你!生4:上午的时间普通记时法和24时记时法相同,所以8:40就是上午8:40;24时记时法减去12:00加上时间段就是普通记时法,所以14:00就是下午2:00,18:30就是下午6:30.师:很好,那么同学们第二次取信到第三次取信间隔多长时间呢?你怎样确定?生1:用第三次取信的时间减去第二次取信的时间就是间隔的时间.生2: 用第三次18:30的取信时间减去第二次取信14:00的时间就是间隔的时间.师:好,同学们在练习本上独立计算一下.指两生板演集体订正(强调竖式及借位)师:由这三个信息你还想解决什么问题?生1：我想解决第一次取信到第二次取信间隔多长时间？生2：第一次到第三次取信间隔多长时间？师：好，现在同学们来解决以上这两个问题指两生板演，集体订正(注意竖式及借位).师:间隔时间就是指经过的时间,8:40是第一次取信时间也就是开始的时间,18:30是最后一次取信时间也就是结束时间,那么结束时间减去开始时间就是经过时间.(板书: 结束时间－开始时间＝经过时间)（三）、课堂练笔,巩固新知1、投影出示〈填一填〉阅览室图片师：同学们由这个图片告诉我们的信息,你们想解决什么问题?生1:第一次开放时间到第二次开放时间间隔多少?生2: 第二次开放时间到第三次开放时间间隔多少?生3: 第一次开放时间到第三次开放时间间隔多少?师:好,现在任意选取一个自己喜欢的问题来解决.----生独立解决后集体订正.2、解决教材p74 页〈画一画〉师:好,现在大家把课本翻到74页,看一看〈画一画〉,你能完成吗?----生独立解决后展示成果3、计算一节课的时间师:你一天当中你最喜欢上哪节课?能计算出它的时间间隔吗?注: (1)投影展示作息时间表.(2)生独立计算后投影展示成果,集体订正.生1:我最喜欢上午第一节课,用8:10－7:30＝40分钟生2: 我最喜欢上午第五节课,用11:30－11:10＝20分钟生3: 我最喜欢下午的课外活动,用17:30－16:40＝50分钟……师:由于时间关系我们先交流到这里,课下小组内继续交流.现在同学们来回想一下这节课的新收获。----生集体交流新收获 五、教学反思新课程要求教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握基本的知识和技能，学习思想和方法，获得广泛的学习学习经验。我在教学本课时充分利用了学生的生活实际，引导学生从自身生活中发现问题，积极主动解决问题，快乐扎实的获取新知。这节课的成功之处：紧密结合学生的生活实际，使学生明确了24时记时法和普通记时法在生活中价值和意义。学生不但能够正确互化24时记时法和普通记时法，还能够准确计算出两时间间隔的多少，课堂效果较好。这节课的不足之处：学生明确了24时记时法和普通记时法的记时方法后，在两者的互化方法的灵活运用程度上存在较多问题。如：同是“半天”的时间求时间间隔时没必要再将其转化直接计算即可，有的学生做了无用功。六、案例点评1、教师设计了现实的、生活化的学习情境。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，在具体生动的情境中学习数学。以谈话的方式由简单复习旧知引入新课题，在一天的时间里每个孩子都有许多的事情要做，由孩子最喜欢做的事情入手，贴近孩子的生活实际，充分调动孩子学习的积极性。2、让学生在活动中体验、感悟、掌握方法。数学学习是数学活动的教学，教师围绕教学目标设计了教学活动。通过大量的事实即学生身边的事情，让学生明确两种记时方法及他们之间关系，并且能掌握计算时间间隔的方法。最后学生通过课后练笔解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生解决实际问题的能力，增强学生珍惜时间的意识，培养学生科学合理利用时间的能力。12

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