2019版三年级下册数学书电子版_2019春三年级数学下册导学案

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教学内容
小数的初步认识
总课时
 
授课时间
 
教
材      
与
学
情
分
析
 
本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
教学目标
 
 
 
1、  使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、  使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、  使学生会计算一位小数的加减法。
第七单元教学计划
 
课时计划
课题
小数的初步认识
课时
 
教具学具
 
授课时间
 
教学目标
 
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
 
重点
会读写小数
难点
理解小数的意义
板书设计
 

课时计划
流程
学            案
导  案
创设情境
商品名称
价格/元
表示
火腿肠
5.98
()元()角()分
牛奶
0.85
()元()角()分
面包
2.60
()元()角()分
小组内交流收集的小数
创设情境，使学生愉快走进新知的学习。像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。“.”叫小数点。
学习目标
明确目标：了解小数的含义
          会认、读、写两位小数。
解读目标
自
主
学
习
学习例1
1.仔细观察图并阅读内容你知道的数学信息
2.1分米是（）米，还可以写成（）米。
3分米是（）米，还可以写成（）米。
3.自己试着填写：
1厘米是（）米，还可以写成（）米。
3厘米是（）米，还可以写成（）米。
18厘米是（）米，还可以写成（）米。
4.王东身高 1米30厘米，写成小数是（）米。
4、汇报比较各自填写法（说出道理）
5、总结改写的方法。
鼓励学生认真看图思考用已有知识勇敢的写出自己知道的，体会不同的表示方法。教师巡视，掌握学情。 学生先自学然后组内交流组 际交流，总结什么是小数以及小数的读法和写法。
知识运用
一、综合性练习（连线）
0.6       三点七
0.3       八点九
3.7       十点五
12.4       零点三
10.5       零点六
8.9      十二点四
二．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（  ）。
（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是（）
（3）7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
学生独立答题
汇报交流
盘点收获
现在请你谈一谈，这节课通过自己的努力，你都有什么收获？
 
课堂达标
 
1.填空。
（1）小华身高是一点四五米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（  ）千克。1234
（2）8分米是（）米，写成小数是（ ）米。
2分是（）元，写成小数是（ ）元。
2.读出小数。
15.50元   20.00元   8.80元  5.30元
读作：( )    ( )   ( )    ( )
3.选一选，填一填。
（1） 6分米=（）米 （a.6 b.0.6 c、60 ）            
（2） 2元7角=（）元 （27   7   2.7 ）   
（3） 5分=（）元（0.5   0.05  5）
 
 
反思
 

导学案设计
课题
小数的大小比较
课时
 
教具学具
课件
授课时间
 
教学目标
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
重点
怎样比较小数的大小。
难点
理解比较小数大小的规律。
突破措施
结合米和元来讲解，多做习题
 
板
书
设
计
 
 
导学过程
学案
导案
一、温故互查
 
 
请同学们以2人小组说一说，为什么？
 

学生猜测大小。
 
（在黑板上贴出小长方形的卡片   □□□□      □□□□□）
1.同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
□□.□□      □□.□□□
3、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
 4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名。电脑出示：
学习目标
会比较小数的大小
明确本课的学习目标
自主探究
出示跳远成绩单。
项目：男子跳远
姓名
小军
小明
小强
成绩
1.84米
2.05米
1.□8米
名次
 
 
 
1.仔细观察上面的表格。图中告诉我们什么信息?
2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？
 5、□里填9是1.98米，你能用以前学过的知识来验证1.98就比1.84大吗？
（独立思考，将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？）
a、从整数部分比起，一位一位地比。
b、从计数单位比。1.98里面有198个0.01，1.84里面有184个0.01，198比184大
c、把米转化为厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。
d、利用分数和小数的关系。1.98=198/100，1.84=184/100……
6、小强是第二名，□里还可以填8。 要比较1.88和1.84的大小，怎样比就能很快地比出来？
7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）
8、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？1234
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？
 
 
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
 
 
小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

教师精讲：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相
 
 
同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……
（板书方法）
实践应用
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。
3.14○4.13  5.192○5.129  12.001○12.01
0.473○0.46  10.347○10.343 7.281○8.001
2、判断
①10.8 ＞1.08  （）
②2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299。（）
③514.5米 ＞5.451千米（）
④7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（  ）           
3、拓展，深化。
第一名  1　　．4 9秒
第二名  1 1　．4 8秒
第三名  1 1　．　8秒
第四名  1 1　．5　秒
   1、　这是小胖、小丁丁、小亚　、小巧、　50米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字被　　不小心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们的成绩分别是多少吗？
 
 
课堂检测
教材p955.
 
反思
 
 
 
 
导学案设计
课  题
“简单的小数加减法”
教学具
课件
时间
 
教学
目标
 
1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法。
2、体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
3、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
 
重    点
难    点
 
1、会正确计算一位数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
2、在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法的理解。
 
板
书
设
计
 
 
 
 
 
 
 
学        案
导     案
温故知新
1、根据自己做题的经验说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题（列竖式）
32+54    68-27    48+9   25-17
谈一谈列竖式计算时应注意什么？
3、观察95页主题图，你能说一说图中告诉了我们什么吗？
整数加减法的要点：
1、相同数位要对齐从个位起相加减。
2、哪位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要从前一位退1再减。
导入：小朋友，我们已经认识了小数，并且会比较小数的大小。今天这节课，我们一起来学习简单的小数加减法。（板书课题）
自主探究
（一）学习例3：
1、先找出铅笔刀和铅笔的价格。
2、用自己喜欢的方式算一算它们加在一起购买要多少钱。
3、互相交流自己计算的过程。
4、试着用竖式计算一下。
5、小组内探讨计算过程。
6、展示，反馈。
7、教师小结。
（二）学习例4：
1、先看清例4的题意，自己试着做一做。
2、可以请做例3时用竖式计算的同学，把例4的竖式写在黑板上。一般有两种情况。1234
 
3、观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
4、小组内交流。
5、展示。
6、教师小结。
（三）完成96页的“做一做”的内容。
1、先自己独立完成。
2、小组内交流。
3、展示，共同评正。
4、教师小结。
出示例题3图
从图中，你获得了哪些信息？（指名学生回答）
 
例3：教师应当允许学生用自己的方法算出答案。例如，把0.8元改写成8角，把0.6元改写成6角，相加以后再改写成以元为单位的小数。当然也可以用小数直接计算。学生不用竖式直接口算出答案也是可以的。
 

例4：联系复习题与例题，比较整数加减法和小数加减法的相同点，使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

“做一做”的后两个问题具有一定的开放性。第（2）问“小东有2元钱，能买什么东西？”有多种选择。第（3）问“你还能提出哪些问题？”学生看图发挥的空间较大。

实践应用
p97
1.4.5+2.3=     1.4+0.8=   6.2+3.9=
  2.7-1.5=     1.1-0.3=   8.4-7.5=
2.解决问题。
①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
②各买一本书，10元钱够不够？
 
当堂检测
完成练习二十二  4题
 
自我总结
 
本节课你学到了什么知识？
小数加减法和整数加减法有什么共同点和不同点。互相交流一下。
 
反思
 
 
 
 
 
 

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