三位数÷1位数商是多少_《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》说课稿
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我说的课是一位数除三位数的笔算 一、说教材分析: 一位数除三位数是数学第三册第二单元第2课时。一位数 除三位数除法教学前,学生已经掌握了一位数除整百、整十数除 法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法 则,这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时这节课又为后 面的学习作为铺垫,也是本单元和本学期的教学重点和难点。 二 说教学目标:
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔 算方法,培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的 热情。 3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决 日常生活中的简单问题。 三 重点 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方 法。 难点 被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里? 说教学重点,难点;
三、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生
在教学活动中独立自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”,努力构建探索型的课堂教学模式。
四、说教学过程
一、探底铺垫 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底,了解学生的起点,把握教学起点,找准新旧知识迁移点与生长点,便于学生知识迁移。
二、自主探究 一位数除三位数(商是两位数且有余数)的方法。这一环节是课堂教学中心环节,为了突出重点,突破难点,发挥学生主体作用,我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括、拓展提高、巩固联系几个层次进行:
1、建立表象:主要让学生自己分析题意,列出算式,估算结果,一是检查估算,二是为正确的商制定一个范围,培养学生的估算意识和验算意识。
2、独立探究:学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算,同时为了突出重点、突破难点设计这样几个问题,供学生参考、思索:(1)先用什么位上的几除以6?(2)百位上的2除以6不够商一个百,怎么办?(3)23 个十除以6商应该写在什么位上?既给了学生独立思考、学习的机会,又为有困难的学生提供了思考的方向。有利于重点的突出、难点的突破。
3、交流验证、归纳概括:学生计算完以后边交流、边计算、边议论、边小结、边巩固,归纳出计算方法,理解进一法、与估算比较结果从而突出重点、突破难点。
4、拓展提高:通过解决例3后面的两个拓展题,提高学生解决问题的能力、在一题多解中提高学生的思维能力。
5、巩固联系:练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段为了学生学有所得,体验到成功的喜悦,安排两个层次的练习:一是商是两位数的,一 是商是三位数的,不同的学生选择不同的题目,既培养学生运用知识的能力,又调动学生学习的积极性。
布置作业
课本23----24页第2题第5题
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