【《夹竹桃》课文】《夹竹桃》三

小学六年级语文教案 2020-01-23 网络整理 晴天

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《夹竹桃》教学设计三
作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:147

(第一课时)

一、 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字,认识两个多音字,理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
二、 教学重难点:
1、 认识文章的中心句,体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。
2、 通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子
3、 练习正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏夹竹桃可贵的韧性。
三、 教学过程:
1、 谈话揭题,导入新课。5分
((2) 夹竹桃是一种什么样的花呢?我们来欣赏一下它的美。
(看录像,直观了解。)
(3) 说一说你在哪儿见过夹竹桃,你对它有什么印象?
(抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。)
(4) 出示句子1读一读:
是的, “夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”(突出两个最字体会情感。)
过渡:这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟,下面我们轻声读一读课文,想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃?
2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗?12分
出示句子2读一读:
“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”
板书:“爱”、“韧性、幻想”(强调理解“韧”字的含义。)
(1) 自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢?
(2、4、5小节)
(2) 指名分自然段读课文,评价,并读准有关生字。
适时板书生字正音:(参差、荇、奉、蛾、乍)
(3) 读后议一议各小节都写了什么? 
过渡:课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(3、4节)
 (组织学生讨论)
3、精讲课文第3节。5分
(1) 第3小节没有写夹竹桃,它又写了什么呢?它和夹竹桃又有什么关系呢?(出示第3节课文,指名读,读准“榆、锦、腊、簪的字音。)
(2) 指名再读,从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽?
应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红
(3) 你还想用那些词赞美这些花儿?(指名说几个词)
指导朗读:这么多美的花儿,这么多美的词儿,能不能用你的语言来打动我们的心?谁有勇气来试一试。
过渡,质疑:这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢?
(更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性)
4、精读第4节。15分
(1) 出示第4节课文,指名读一读,想一想这一节围绕哪两个字来写的?(结合板书突出“韧性”)
(2) 再读这一节,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
(学生读文画句子,指名读,交流。)
(3) 出示两个重点句子,指导学生理解。
句子1:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。” 12
句子2:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
a读一读,讨论这两句话主要讲了什么?
(无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节的花可以与之相比。)
b体会“无……不……”、“无不”的作用。
c练习用上面的两个词造句。
(4) 读了上面的句子,在你内心涌动的是什么?
(涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情……)
(5) 齐读最后一句话,体会含义。
这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
小结:再读,夹竹桃可贵在什么地方?(韧性)所以作者深深爱上了夹竹桃!(读出夹竹桃的可贵,读出你对它的喜爱,读出你对它的敬佩 !齐读第4节课文。)
5、课外拓展:你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性?
3分
(雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟……)
老师向你们推荐两首小诗,读一读:
 
 青松 竹石
 (陈毅) ( 郑燮)
 大雪压青松, 咬定青山不放松,
 青松挺且直。 立根原在破岩中。
 要知松高洁, 千磨万击还坚劲,
 待到雪化时。 任尔东西南北风。
结束:作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性,它还引起了作者许多奇妙的幻想,作者又幻想到了些什么呢?我们下节课再学。下课,谢谢同学们,同学们再见!
板书设计:
 韧性
夹竹桃 爱 
 幻想

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