<十六年前的回忆> 教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标：
１、针对课文的特点，了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹，在读书感悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
３、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：
 1、师生谈话，单元整体导入。                
 2、读题质疑，导入新课。
 3、初读课文，整体感知。
 4、师生交流资料。
 5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
 6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。
第二课时教学内容：
     1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
     3、读写结合。
课前准备：
1、课件、黑板条。
2、学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。
教学流程：
                               第一课时
一、 师生谈话,单元整组导入。
师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
二、读题质疑，导入新课。
1、学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆
2、教师引导学生围绕关键词质疑。
三、自读课文，整体感知。
1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2、读书反馈。
（1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字）
   书籍     抽屉   严峻   瞅了瞅
   披散     散步   勉强   待了一会儿
（2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。
（3）整体感知。
师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，
用自己的话简单地说一说。
教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。
同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。
四、师生交流课前收集的资料。
1、学生交流自己收集的资料。
2、教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。
五、独立阅读，走近人物内心。
1、自主阅读，圈点批划。　
师：同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请再读课文，细细地读，看看，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。123
2、读中指导。
3、小组交流。（此环节根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。）
六、集体交流，走进人物内心。
（一）“被捕前”这部分。 （课文的第二自然段至第七自然段）
　　[　说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思——不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。]具体预设如下：                        
1、指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。
   父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。
（1）生读课文第七自然段，并表达自己的感受。
（２）教师根据学生的发言，上挂至课文的2-6自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。
（3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下：
——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。
——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。
——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕时”这部分。（课文的第八自然段至第十七自然段）
     [ 说明：在这个部分中，课文直接涉及李大钊言行的只有第11、17 自然段，其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写。其中，对敌人的描写占了相当大的篇幅。课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，这一部分的教学过程中，相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。]
1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。
师：“不慌不忙”。同学们，“几声尖锐的枪声”父亲是听见了，他也看到了女儿充满恐怖的目光。可他“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？
２、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。
师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？
3、朗读课文。

 第二课时
一、集体交流“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下：
1、学生选读课文的第19自然段。123
（！）学生读议第19自然段。
（2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。
２、依循学生的阅读需要，以课文的第２２自然段为切入点，上挂下联。
（1）生自由朗读课文的第22自然段。
（2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。
师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。
生朗读课文
师：“没有说一句话”，为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。
（3）联系上下文１９-２８自然段，学生谈自己的想法。
（4）教师小结，回扣段中的重点句子。
师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？
（5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。
相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。
（6）总结全文。
师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。
二、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。
1、出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激qing述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“ 神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。
2、再读文章的首尾两个部分，体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。
3、朗读课文首尾两个部分。
三、读写结合，抒发情感。
1、结合李大钊牺牲８2年纪念活动，创设情境，读写结合。
2、师生共同交流自己的感受。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/80837.html